在聆听中欣赏

在聆听中欣赏

王玲

——浅谈初中音乐欣赏教学的基本原则

王玲湖北省随州市曾都区文峰学校441300

摘要：音乐教育的最终目的是引导学生体验美的快乐，积累体验快乐的经验。本文重点阐述了引导学生聆听音乐应遵循的原则和方法：尊重学生的欣赏主体地位；创设音乐情景，激发学生兴趣；教给学生方法，培养欣赏习惯。

关键词：快乐聆听主体地位音乐情景欣赏习惯

音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。经过1～6年级的学习，学生在音乐听觉上已积累了初步的经验，提高音乐感受与评价鉴赏的能力、初步养成良好的音乐欣赏习惯已成为7～9年级音乐教学的重要目标。

音乐欣赏是指以音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。

音乐欣赏的过程通常分为三个阶段：

1.感官的欣赏,通过音响感受音乐的悦耳动听。

2.情感的欣赏,对音乐的感情体验以及由此展开的想象和联想。

3.理智的欣赏：指对音乐所表现的思想、意境的理解及认识。

音乐欣赏的体验一般从音响的感知入手，然后进入情感体验与联想，直至通过理解认识和领悟音乐的思想和意境。音乐欣赏教学的重点和关键是引导学生集中注意力和意志力去悉心聆听音乐。

笔者以为引导学生聆听音乐应遵循以下三个原则：

一、尊重学生的欣赏主体地位。

1.建立平等、民主、和谐的师生关系。

和谐融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊、奇妙的作用，它象一根彩带拉近了师生间心理的距离，使学生单纯的学习动机上升为情感需要。

2.尊重欣赏课中学生获取体验的目的。

教师必须尊重“以音乐审美体验为核心”这一点才会围绕体验组织教学，才可能实现学生体验的目的，否则会因为音乐知识和技能“扫了学生的雅兴”。

3.尊重学生对通俗、流行音乐的偏爱。

学生喜欢通俗、流行音乐是因为它的浅易性和易接受性。教师应通过适当的时机把一些学生喜爱的优秀通俗或流行音乐引进课堂，肯定他们对音乐的喜爱，并让他们认识到流行和通俗音乐不是音乐的全部，引导他们去聆听不同风格、不同类型的音乐，逐步端正欣赏态度。

4.尊重学生聆听中的个体体验。

“仁者见仁，智者见智”。由于学生在音乐基础和素质、生活和情感经验、兴趣爱好、思维能力等方面存在着差异，不同的学生聆听同一个作品应该会得到不同的理解和感受，教师都要充分地肯定、保护和鼓励，即使这些体验与作品的意图和情绪不符。这样有利于保护和激发学生的聆听兴趣，有利于发展学生的创造能力，有利于发展学生的个性。

二、创设音乐情景，激发学生的兴趣。

1.在音乐教室上欣赏课。

走入音乐教室，置身浓厚的音乐氛围，能使学生主动作好享受音乐的准备。若能根据欣赏作品的风格、形式、情绪和内涵来修饰音乐教室，不仅能激发学生的兴趣，更能在聆听中激发学生的想象和联想，从而获得更丰富、更准确地体验。

2.精心设计激发学生兴趣的切入点。

莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”但往往欣赏的对象并不是学生喜欢的作品，如何激发并保持学生聆听的兴趣呢？找准欣赏作品和大多数学生的实际之间可以迸发出火花的切入点成为关键，切入点越多，就能持续地保持学生的聆听兴趣。

3.深挖音乐作品的人文内涵。

音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵。音乐欣赏课的价值不仅仅体验音乐的情感，还要发挥音乐净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能。教师要引导学生深究欣赏作品的人文内涵，这往往就是激发学生聆听兴趣的切入点。

4.多媒体辅助教学。

从思维方式上看，初中学生正从形象思维向抽象思维过渡，而形象思维依然起着重要作用。多媒体手段可通过声、像、色、光等组合，提供给学生丰富的感知材料，激发学生丰富的想象和联想，使学生更快更深刻更准确地理解和领悟音乐。

三、教给学生方法，培养欣赏习惯。

1.积累生活和情感经验。

“一切想象来自于生活”，没有丰富的生活阅历和情感体验就很难展开有意义的想象和联想，也就无从感受音乐和理解音乐。教师要引导学生积累生活和情感经验，发展想象能力和产生情感共鸣的可能性。

2.尊重每一部欣赏作品。

教师要尊重学生的音乐偏爱，更要引导学生尊重音乐本身。只有广泛地聆听各种类型和不同风格的音乐，才能从比较与鉴别中提高音乐欣赏能力，从而获得更多的快乐。学生应在教师的引导下尊重每一部欣赏作品，珍惜每一个欣赏机会，积累每一次的欣赏经验，逐步养成健康积极的音乐欣赏态度和审美情趣。

3.自由发挥想象和联想。

音乐对客观世界的描绘，直接呈现出来的只是一种声音形象，只有通过联想和想象，才能把声音转化为一种客观世界的形象和意境。不同的认知水平、音乐素质、欣赏习惯、兴趣爱好等，都会得到不同的想象和联想。教师要肯定他们丰富的个性体验和独立见解，在此基础上引导他们体验作品的内涵。

4.体会音乐要素在音乐表现中的作用。

音乐语言是由多种要素构成的，其中包括旋律、节奏、和声、速度、力度、音色等，它们各自都具有特定的表现作用，当它们彼此间作不同的组合时，所产生的音乐形象也是不同的。只有体会出变化音乐要素所带来的情绪变化，才能对音乐有准确、深刻、理性的体验，才能提高音乐的感受能力和鉴赏能力，从而提高音乐的审美情趣和能力。

总之，音乐欣赏教学要做到：引导学生快乐地聆听音乐，引导学生从音乐中聆听到美的快乐，引导学生在欣赏中积累聆听快乐的经验。

参考文献

[1]汤开云谈初中音乐欣赏教学[J].中学课程辅导(教师教育)，2017年18期。

[2]孙洁如何提高初中音乐欣赏教学的有效性[J].中学教学参考，2014年24期。