“相信差异，降低标准”教育叙事

“相信差异，降低标准”教育叙事

贾锡凤

黑龙江省农垦建三江管理局创业农场小学教师贾锡凤

每当临近期末考试的时候老师的脾气总会多一些火爆的气息。孩子们平时犯的可以微微一笑的小错误也像是放到了放大镜下面。总感觉不听话的孩子越来越多，学困生越来越困难。每天进行睡前反思的时候我都提醒自己：控制！控制！人常说，当你生气时，要数到100再说话。期末时的自己，好像动不动就冲他们大声训斥，给学生带来很大的压力。自己也知道不对，应该多夸奖少批评，多找学生身上的闪光点，但是星星之火总是可以燎原。

今天，我正在讲复习题的时候，那个每次考试都是个位数得分的隋佳成同学竟然又开始喝水了！这是第几次了？还要怎样说，怎样教育呢？“愤怒的火苗”还是终于被点燃了，我声色俱厉的呵斥了他，拎着他的小耳朵吼他，看到他那呆滞无反应的样子更加来气，毫不留情的照他的屁股踢两脚，他终于撇撇嘴哭了起来。看他那抽抽搭搭的小样我又泄气了，说他有什么用呢？他本身就是一个不开窍的孩子，九岁了连自己的名字都写不出来，语文从来都是交白卷的。家长极其愚昧，对孩子学习漠不关心，恨不得孩子全年不休息，天天在学校由老师看着才省心。请来几次根本沟通不了，连唠点家常嗑都驴唇不对马嘴。从家长到孩子都让我感到极其的挫败。曾经气的我把孩子的座位调到最后面的角落里，可是上课时看到孩子就那么傻呆呆的干坐着，小组合作时就傻呆呆的干站着又于心不忍，不管怎样，哪怕他多认识几个字能看懂牌匾，多说几句话能和同龄人正常交流也好啊。多次培训时老师都讲过评价标准一方面要体现对学生的基础要求,同时也要尊重学生的个体差异、个人处境及学习方向的不同要求,用多把尺子衡量学生。我告诉自己，用最低的标准来要求他吧，每天认识一个字也是极好的！

那天值日的时候，组长给他安排的活是在走廊里面看守值日生的书包，不一会儿这孩子就紧张兮兮的跑过来说：“老师，刚才有一个大同学想碰李子明的书包，我没让他动。”好个不记仇的孩子，刚才还哭得一把鼻涕一把泪，转眼间竟是阳光灿烂！瞬间，我就乐了，孩子就是孩子呀！我温和地说：“嗯，你做得对，快去好好守护书包吧！”他虽然在学习上一塌糊涂，但是他也能把组长给他安排的任务认真的完成。难道他想在成绩上收到老师的批评和同学的嘲笑？肯定不会的，他们就是天真单纯的孩子而已。我不应因为他的学习不好就否定他的价值。我觉得我应该为他确立一些恰当的短期目标，并给他提供具体的帮助，使他也能感受到成功的喜悦和进步的快乐，从而提高学习的兴趣和积极性。另一方面，在教育实践中，我要努力寻找他自身的“闪光点”，让他学会分析自己的学习情况，从一团乱麻中理出头绪，从中找出自己的局部优势和“闪光点”，从而树立信心，培养兴趣，享受成功的快乐。如果这个要求也太高的话，那就努力让他成为一位有着健全人格，快乐生活的小学生。说到不如做到，当天晚上我就对他的学习进行了合理规划。第二天我找他详细且温和的谈了一次话，从他的学习习惯，到他的学习态度，到他如何与同学和老师交流，在什么场合谁什么样的话，我们两个都制定了详细的计划，列出了一个简单的表格，让他从点滴开始进步。

也许“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”所以，相信差异，放低标准，继续努力做一位温柔的温暖的小学教师吧！