传统文化在小学教学中的运用

传统文化在小学教学中的运用

王兴容

王兴容（泸州市纳溪区打古镇中心小学四川泸州646000）

【摘要】在新时期小学教育体制下，传承传统文化，成为重点教育目标。教师以传统文化载体，展开品德、语文等文化课程教育，并合理落实德育教育，从而保障小学生在思想、行为和品德上形成良好的素养，实现小学教育的素质改革工作深入落实。鉴于此，本文主要围绕传统文化在小学教育中的应用展开有效分析。

【关键词】传统文化；小学教学；运用

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）02-082-01

前言：新课标背景下，小学教育领域十分重视传统文化的渗透工作。作为小学教师要将传统文化渗透到各项教育工作当中。让小学生在传统文化渲染和影响下，形成良好的民族意识，并且提升个人道德品格，实现先成人后成才教育体制的进一步落实。

一、小学教育中渗透传统文化的意义分析

在小学教育中渗透传统文化，所呈现的用和意义非同凡响[1]。首先，新时代社会环境下，国际化发展形势日渐突出，保障民族文化在世界文化中的地位和影响力，提高民族文化自信，是当前国家重点强调的发展战略。而从小学开始渗透传统文化，让国民从小便对民族文化形成正确认知，有利于民族文化的进一步传承。其次，从小学教育角度讲，传统文化所蕴含的文化内涵十分丰富，是我国民族发展的财富，以及智慧的累积。所以，在小学教育领域渗透传统文化，有助于小学课程教育工作效率和质量的进一步提升。同时，站在小学生个人角度讲，渗透传统文化有助于丰富学生文化底蕴，规范学生品格修养。由此可见，于小学阶段渗透传统文化，无论是对国家，对小学教育还是对学生个人发展都具有重要意义，对此，学校需要加强思想重视。

二、小学教育中渗透传统文化的路径分析

（一）以语文为载体，渗透传统文化

语文是文化传承的重要学科载体[2]。因此，在组织语文教学时，教师需要结合课程内容，合理渗透传统文化，让语文学科文化内涵更加丰富，在丰富小学生文化知识储备的过程中，让学生建立起正确的德育感知，形成良好的品格修养。比如说，语文教师在进行《望天门山》教学时，可以借助于现代化教学软件，搜集与课程内容相关的传统文化素材，根据语文学科语言性、文学性特点，进行德育渗透。例如，语文教师可以将李白的生平事迹，以及相关的文学典故渗透给学生。之后，再围绕《望天门山》的创作背景，例如李白在面对祖国山河时，所表达的热爱之情。引导学生进行古诗词朗诵、语言鉴赏，理渗透传统文化，让小学生能够对爱国意识、对民族精神形成深刻的情感感悟，实现小学生的文化教育，以及品德教育。

（二）以道德与法治学科为载体，渗透传统文化

在小学教育体系中，道德与法治作为小学低段重点学科，其对传统文化的传承作用也十分显著，同时，将传统文化渗透到道德与法治课程当中，能够促使学生对品德学科中包含的德育内涵，形成正确认知，能够全面提高小学生品德修养。因此，教师在组织日常教学活动时，需要合理渗透传统文化，让小学生能够积极学习传统文化中蕴含的优秀国风与家风，进一步端正小学生行为品格。比如说，教师在进行“关系你、呵护她”单元教学时，可以根据单元内容，如“让爷爷奶奶高兴、伸出爱的手”等模块内容，合理搜集相关传统文化素材。例如，教师可以将《弟子规》中的“入则孝、出则弟、谨、信、泛爱众、亲仁、余力学文”等内容，对应地渗透到道德与法治课堂上。让学生通过了解传统文化，对道德与法治课程中所要诠释的德育内涵，进行正确的解读，并全面提高小学生品德修养。

（三）结合传统节日，渗透传统文化

传统节日是民族文化传承与发展的另一种表现形式[3]。因此，小学教师为了更好的弘扬和传承传统文化，需要注重传统节日在校园中的渗透。在特定的节日活动期间，组织小学生积极感受民俗节日的文化氛围，从民俗活动当中体会传统文化的内涵。比如说，在清明节期间，教师可以组织学生到烈士公园进行扫墓，并且向小学生合理渗透清明节的文化内涵，代表着对祖先、对逝者的怀念。同时，教师也可以在端午节、春节等节日期间，组织符合节日气氛的民俗活动。让小学生对我国传统的民俗节日加以了解，并在今后的生活过程中，能够尊重民俗节日，传承民俗活动，让学生在实践中对民族文化建立起正确的思想认知，并且端正学生民族意识以及爱国理念，促使小学生成为一名热爱国家、热爱民族的优秀人才。

（四）遵循传统文化，培养优秀品德

在小学教育阶段，教师需要遵循传统文化，科学、合理地对学生的品德素质进行培养，让学生成为一个有道德、有修养的人，为其今后更好服务社会，报效祖国奠定良好的素质基础。教师在进行小学阶段的教育工作时，需要不断渗透传统文化，进一步规范学生的言行举止。首先，教师可以组织“传经颂典”活动，也就是说利用学校文化氛围和教学设施，组织传统文化经典传颂活动。让小学生通过有感情的诵读，对传统文化内涵加深理解，通过诵读“李白古诗词，”感受李白对所诠释山水之情、思乡之情以及爱国之情。其次，教师可以组织“良好家风”宣传活动。与学生家长建立有效联系，组织“良好家风”宣传活动，就各个家庭中传承下来的优秀家风文化进行分享与宣扬，例如“应知学问难,在乎点滴勤”等。同时，小学教师需要积极组织以传统文化为载体的主题班会活动，比如说“谈谈对己所不欲，勿施于人的看法，”宣扬优秀传统文化，塑造学生优秀品德。

结论：综上，在小学教育阶段，合理渗透传统文化，具有重要发展意义，能够提高国民民族文化自信，同时也能够实现小学生德育思想启蒙教育，规范学生道德品格。因此，小学教师需要重视传统文化渗透，将其合理渗透到语文、道德与法治以及各项德育教育活动当中，为小学生营造一个良好的传统文化学习氛围，提高学生德育品质以及个人修养。

参考文献：

[1]崔超凡.中华传统文化融入小学教育路径研究[J].才智,2018(07):97.

[2]李彦臣.关于传统文化与小学教育的思考[J].现代交际,2016(05):229.

[3]王凤华.小学教育管理过程中的传统文化教育分析[J].黑龙江科学,2015,6(12):82+85.