初中语文教学中情感教育的渗透路径

初中语文教学中情感教育的渗透路径

刘泉波

刘泉波四川省南部县花罐镇初级中学637300

【摘要】在新课程改革的发展之下，课堂教学越发关注到学生的主体地位，尊重学生的发展。教师需要照顾到学生的审美能力、写作能力、表达欲望等的全面激发，在课堂教学中融入情感。教师能够帮助学生构建课堂人文氛围、实现情境创设以及与学生交朋友，全面投入情感教育。

【关键词】初中语文；情感教育；课堂氛围；

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）04-111-01

所谓的情感教育，可以简单理解为在课堂中融入情感，充分挖掘教材中的情感因素，全面推进教学工作的发展及完善，展现语文学科的人文性。语文学科本身通过大量的阅读，使学生感受到文字的力量，借助于文字激发学生对知识的理解及运用，最终实现教学工作的全面发展及完善。

一、情感教育在语文学科的内涵分析

在当前初中语文教学中，发现文字的力量，推动学生与作者的沟通，实现情感教育，能够全面推进学生的成长及发展。在语文教学中实现情感教育可以具体体现在以下几个方面：其一，具有画面感，使学生能够透过文字看到作者想要表达的内容、想要描述的生活，真正的能够感受到作者写的意境与内涵，进入到文章的世界中;其二，能够形成共鸣，与作者进行沟通，阅读文章作为文本，是读者和文本、读者与作者的全面交流，在初中阶段学生这种交流能力还比较薄弱，情感教育的实施能够引导学生更好地投入到学习中，从中寻找到与作者的情感共鸣，加速对知识的理解及体验；其三，具有倾诉欲望，在进行情感教育之后，学生不再是课堂被动接收者，而是课堂知识的主动探究者，将自己的观点进行表达，能够有所抒怀。

二、情感教育渗透于语文学科的策略

1、构建课堂的人文氛围

在当前课堂教学中，教师为学生创设良好的人文氛围，与学生亦师亦友，教学相长。在课堂教学中，教师不仅要做好引导者，也要做好倾听者，能够倾听学生的表达，给予学生肯定及鼓励，使学生逐渐成为课堂的主人，有主人意识。在人文氛围的构建过程中，教师要及时关注到学生的课下反应及动态。学生在课下更为放松也更能展示出自己的另一面，作为教师要主动了解学生，尤其是语文学科的教学，需要关注到自身浓厚的人文性，在课下与学生交流，主动走近学生的生活。更进一步的，可以通过家访、与家长沟通等形式，全面关注到学生。在每节课的上课之前的几分钟，可以提前到班级，看看学生在课下谈论什么、玩什么，可以尝试主动加入学生的交流等。良好的课堂氛围、师生关系，是实现情感教育的基础。

2、挖掘语文教材中的情感因素

语文能够调动学生的学习情绪，教师要对此进行深入的挖掘。在当前教学过程中，教师能够运用所学知识，实现教学的全面发展，为学生的成长奠定扎实的基础，寻找到情感教育的突破点。如在学习《桃花源记》一课中，虽然当时的社会环境已经与学生相距甚远，但是学生仍然会对桃花源有所向往，这就是在内心的情感共鸣。

3、重视并加强实践教学，提升学生的应用能力

初中语文教学的主要目标不仅是要让学生掌握语文基础，培养学生的写作能力、阅读能力、表达能力、语言组织能力，还要让学生通过语文学科的学习具备良好的情感，形成一个较好的思想观念。换言之，初中语文教师仅仅在课堂上给学生传授语文知识是不够的，还要重视语文实践教学，通过实践教学促进学生全面发展，让学生有一个更加深刻的印象、更深层次的感悟，对知识有一个更加深入的理解。

4、激发学生想象力，使其投人到情感教学中

就初中阶段的学生而言，其想象力往往尤为丰富，故在实际的教学过程中，教师即便仅是向其提供一张生动的图片，往往也能极大激发学生的想象能力。对此，作为初中语文教师，应务必基于初中阶段学生的此方面特点来积极引进，既与教学内容有所关联，又不乏趣味性的教学材料，如此方能在激发学生学习兴趣的同时切实培养学生情感。

如针对《隆中对》的相关内容教学，教师便可引进电视剧《三国演义》中的片段，当然，在此过程中，为实现对学生想象力的激发，教师还可以让学生总结电影与文章有何区别，如此一来，方能在激发学生学习兴趣的同时促进学生想象力的发展。

5、构建自由、快乐、轻松的课堂氛围

随着我国教育事业的不断发展，使得新的教学方式也由此诞生，情感教育便是其中一种。而将情感教育引进初中语文课堂，为切实发挥情感教学的积极作用。首先，教师应积极为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境，如此方能最大限度的感染学生，并促使学生始终保持舒畅的心情以及振奋的精神。当然，有关课堂氛围的构建，将直接取决于教师的教学能力与水平，故作为初中语文教师，应务必保持良好的创新意识，以突破传统教学观的限制，如此方能让学生始终充满学习的激情，继而营造出良好的学习氛围。

6、构建一个和谐的课堂情境，激发学生学习兴趣

当代社会，尤为强调“人人平等”，故初中语文除了需致力于良好课堂氛围的营造外，尚需体现教学中师生关系的平等性，如此方有助于增进师生、生生之间的情感和语言交流，继而提升学生的学习效果。当然，基于如今这种信息化高度发达的现代社会，若教师能在课堂教学情境创设，积极引进多媒体技术，则不仅能让情境创设变得更加便捷，且能进一步丰富课堂情境创设所富含的情感，如此一来，方能结合书中意境，将学生引领至其中，继而让学生能直观地感受到书本作者的创作意图。

如当进行《黄河颂》的相关内容教学时，由于该文章主要描述了我国人民对黄河的深厚情感以及黄河对中华民族发展的巨大作用。故在实际的教学过程中，教师便可结合多媒体技术来向学生展示黄河的相关画面，如此一来，既能让学生领略到黄河的雄壮，还能进一步深化学生情感，以切实激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

综上所述，情感教育是一种有效的教学方式，语文教师要清楚认识其价值，在教学中对其进行深入研究，将情感教育的价值最大限度挖掘出来并构建高效的语文课堂，达到提升学生学习效果和课堂教学效果的目的。

参考文献

[1]屈鑫慧.新课标理念下初中语文教学中的情感教育研究[D].渤海大学，2017.

[2]田拥丽.试论新课程下初中语文教学中的情感教育——以北师大版初中语文教材为例[J].中国校外教育，2016（8）：116.