浅议儿歌教学对提高小学低段儿童语言能力的策略

浅议儿歌教学对提高小学低段儿童语言能力的策略

◆何长东

◆何长东甘肃省民乐县顺化乡寄宿制小学734599

著名儿童文学作家金波教授认为：好的童谣是心灵鸡汤，它能滋润孩子们的心灵，帮助他们健康成长。儿歌是清新质朴的口语文学，是充满诗意的浪漫文学，又是趣味盎然的快乐文学。儿歌中简洁的语言、鲜明的节奏、清新的比喻、丰富的想象、新颖的构思、纯真的童趣，使其成为低段儿童喜欢听赏念唱的口头文学，那如何在儿歌教学中更好地提高小学生的语言能力就成为一个值得思考的问题。

一、正确训练语音，奠定语言发展基础

小学低年级语音教学的新课标提出：“（要）学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”低段儿童的发声系统运动机能还不够协调，发音的正确性、规范性、连贯性有待完善，他们识字量普遍少，且对知识的掌握主要靠老师的言语讲述。因而，借助教材中儿歌这一文学样式进行朗读训练，是提高儿童听音和发音水平的有效途径。

首先，通过儿歌教授拼音，有助于低段儿童掌握基本发音方法并区分字母的形体。如教学单韵母《a、o、e》一课，通过儿歌“张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ，圆圆嘴巴ｏ、ｏ、ｏ，扁扁嘴巴ｅ、ｅ、ｅ，我学拼音真快乐”，不仅让学生迅速地准确掌握了a、o、e三个字母的读音、发音口形和发音要领，还激发了儿童学习拼音的兴趣。

其次，利用教材中的儿歌发展语音、学习语言。入学准备期的儿童学习任务是读儿歌识字学拼音。在拼音教材中安排儿歌的学习，不但可以复习音节、巩固拼音，而且可以增加趣味性，加强语言训练。如沪教版一年级上册的儿歌《水里的娃娃》：哗啦啦，哗啦啦，水里四个小娃娃。绿背心，绿裤衩，好像一群小青蛙。在朗诵儿歌认识生字之余还复习巩固了已学拼音，辨认了相似字音、相似字形。如“娃”同“蛙”，声母、韵母相同，声调不同，且字形相似，在诵读儿歌之时，拿出来比一比，培养了孩子的观察力、思维能力。只有26个字的儿歌，运用了比喻的修辞手法，儿童在诵读中初步感知了语言的修辞魅力，发挥想象力，水里的娃娃可以像小金鱼、小蝌蚪，这就激发了他们的创作热情：“哗啦啦，……好像一群小金鱼。//哗啦啦，……好像一群小蝌蚪。”对于他们的语言学习准备了很好的素材。

再次，拓展儿歌类型，训练语音。儿歌的类型多种多样，数数歌、摇篮曲、问答歌、连锁调、绕口令、谜语歌、字头歌等都能从不同角度提升儿童的语言能力。如问答歌《比尾巴》：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？……谁的尾巴扁？谁的尾巴弯？谁的尾巴好像一把扇？问答增强了儿歌的游戏性和趣味性，在有节奏的问答同时强化了孩子的节奏感、语言表达能力和思维能力。

二、丰富语言词汇，激发语言学习兴趣

儿歌的词汇都是些平白、通俗、简单、朴素、通俗易懂的词汇。儿歌的语言词汇也是丰富多彩的，儿歌中出现最多的词汇是名词，包含了人物类、动物类、植物类、自然事物类、日常生活用品类、日常生活环境类等。那些动词，颜色、大小等形容词，都是孩子们常见常听的，儿歌中基本没有非常抽象的形容词，所以诵读儿歌时是增加词汇的有效期。

三、感悟语法魅力，提升语言创造力

儿歌中的语法魅力在字词、拼音上都有所体现，在拼音教学中可以利用儿歌熟记拼写规则。如，声母j、q、x与ü相拼，可利用儿歌口诀来帮助记忆规则：“小ü小弟弟，他最懂道理。见了哥哥j、q、x，脱掉帽子行个礼。”用儿歌熟记标调规律易懂易记，如：“a母出现不放过，没有a母找o、e，i、u并列标在后，i上去点再标调，单个韵母不用说。”

四、培养良好语感，提高语言表达能力

我国著名的儿童文学作家冰心曾讲起一件趣事。有一次，她正给孩子诵读儿歌，当读到“金咕噜棒，银咕噜棒，爷爷打板——”时，就立刻停住了，但是孩子们却马上准确地接上了“奶奶唱”三个字来。当冰心问他们如果改成“奶奶念”可不可以时，孩子们异口同声地说“不顺口”。为什么根本不懂音韵的孩子们却能如此准确地选用“唱”字？这就是语感所起的作用。

语感不是先天就有的，它是外部语言刺激和内在知识能力迅速交融的结果，它的获得是建立在对语言现象条件反射般熟悉的基础之上的，具有直觉性的特征。这就要求我们必须对典范的语言材料进行感受，从而获得认知上的直觉能力。诵读讲究停顿、重音、节奏、语调等，通过朗诵让儿童感受、接受文学作品，可以培养他们的语感。儿歌句式短小，词语通俗自然，多用口语，注重合口押韵，语音层的音乐性非常鲜明，节奏明快，可诵可唱，琅琅上口，并表现出亲切、幽默、诙谐的风格，适宜于歌唱嬉戏，有娱乐和游戏的实用功能。这些特点正好可以用来培养儿童对语言的声音、节奏、色彩的敏感性。

语音的规范、词汇的增加、语法的了解、语感的培养，从小学的起步阶段开始，朗读儿歌无疑是很好的策略，要在诵读中讲究方法，从诵读中享受快乐。

参考文献

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