论初中道德与法治的教学方法

论初中道德与法治的教学方法

陈艳霜

河北省魏县德政镇中学056800

摘要：在教学实践中，我认识到要使学生愿意学习道德与法治课程、提高学习成绩，就要培养学生学习道德与法治的兴趣，要使学生对道德与法治感兴趣，就要改进道德与法治教学方法。通过对近年来道德与法治教学的观察、反思和实践，我从以下几个方面进行了分析。

关键词：道德与法治的学习教学方法兴趣

一、让学生主动学习

首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生的潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境中学生的心理成长和人格特征决定了学生越来越渴望独立、渴望成长，解决问题的能力和认知能力也在不断提高。可以说，教师在这个阶段不仅可以传授知识，而且更注重能力和方法的培养，教人吃鱼，而不如教人捕鱼。在这一关键阶段，教师必须准确把握学生的心理特点、计划、个性阶段，引导学生自主学习，大胆让学生自主学习，使学生在初中阶段能够独立自主、创造性地学习。因此，从一开始，我就在每节课上设置了几个独立的学习问题，因为初一的学生都是这样做的。从一开始，他们应该从预习习惯的训练中掌握自学，根据课本练习内容经过精心设计，难度和难度各不相同，并且以课堂练习为中心，充分体现了预习学习的效率和效果。同时可以引导学生独立讨论一些热点问题，引导学生进行自我剖析，指导初一的道德与法治课。幸运的是，他们中的大多数可以引导学生了解自己、分析自己、解剖自己。而这一过程正是初中生反思自我、发挥自己主动性的起点。当然，自主学习也可以在学生的实践活动中得到更有效的锻炼，因为实践活动需要更多的独立思考、独立观察、独立分析、综合，但是初中学生的实践活动不能安排得太复杂。通过初一阶段自主学习习惯和能力的培养，为初二阶段的道德与法治学习打下了坚实的基础。初中二年级自主学习的形式可以更加多样化和生动。因此，我在道德与法治课上组织学生的演讲、辩论和学生法庭，并尽力让学生认真备课。然而，在这个时候，教师的组织能力和调动学生学习积极性的能力是非常重要的。特别是对于那些自主性差的学生，他们不应该被忽视。他们不仅要成为观众或演员，还要设计适合自己参与和独立学习角色。因此，初中二年级道德与法治课的备课材料会越来越多。设计的问题将更加广泛，学生的视野将更加自主地进行自学。然后，教师将有更多的耐心和毅力来引导和培养他们。

二、让课堂活跃起来

理论具有抽象性和逻辑性。道德与法治教师应注重教学的技巧和方法，课堂教学应生动活泼。在理论研究中，教师在讲授理论观点时，可以从有趣的例子入手，既能激发学生的学习兴趣，又能加深学生对理性概念的理解和拓展。许多中国谚语、诗歌和名词，以及现实生活中的许多实例，都包含或直接表达了深刻的哲理。强烈的求知欲望和认识兴趣是经常推动学生积极学习的动力。人们的求知欲望和认识兴趣，除产生于认识需要外，还产生于人的好奇心、好胜心。因此，教学过程中，教师必须创造条件。人们从事各种活动的积极性，不仅跟人们的需要、兴趣、活动的目的直接联系，而且与人们从事活动时大脑皮层神经元兴奋程度密切相关。当大脑皮层神经元处于兴奋状态时，注意力就易集中，积极性就高。在教学过程中，教师所选择的教学内容丰富有趣，教学方法新颖灵活多变，能提高学生大脑皮层神经元的兴奋程度，扩大兴奋面积，促进学生注意力稳定集中，提高学习的积极性，提高教学的质量。同时，在教学中，我们坚持面向差生，仅靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采用小步子、步步到位的做法，让学生容易接受和理解。

三、让知识和生活紧密相关

学生在学习道德与法治理论知识时，只有与实际社会情况密切相关，才能真正掌握道德与法治理论。由于思想道德与法治理论课内容实践性强，富有时代气息，只有理论联系实际，让理论回归现实，才能正确理解和准确把握理论总结的内容。正确衔接现实，提高教学内容的实践性，是提高道德与法治教学质量的有效途径。教师要把课堂内外的知识结合起来，引导学生用道德与法治知识观察社会，分析时事。除了课堂教学，学生应该走出学校，融入社会。

只有与时俱进，注重教学方法的研究，道德与法治教师才能从根本上改变道德与法治教学的面貌，使其德智体教育功能发挥到极致。教师应记录、组织和反思自己的教学工作，并在此基础上形成自己对教学实践的感悟和经验。这是提高道德与法治教师专业教学能力、提高教学质量的重要途径之一。在教学过程中，教师应坚持用科学的方法指导教学，发现和处理教学中的问题，并在此基础上，科学地建立道德与法治教学方法的处理能力，不断改进教学方法。这是提高初中道德与法治教学质量的有效手段。

参考文献

[1]蒋喜华道德与法治课堂教学理应寻“真”[J].教书育人，2018，（32）。

[2]郑莹真辩论教学法在道德与法治课程中的运用——以“敬畏生命”一课为例[J].新课程研究（上旬刊），2017，（04）。

[3]杨光花浅析新课程背景下的农村初中道德与法治课教学[J].课程教育研究，2017，（10）。