浅谈网络资源在语文课堂教学中的运用

浅谈网络资源在语文课堂教学中的运用

张思伟

张思伟甘肃省庄浪县第二中学744603

随着网络走进千家万户，语文教学发生了质的变化，开辟了趣味教学的新天地，既激发了学生的学习兴趣，又有效、快速地解决了教学的重点与难点，提高了课堂教学的效率。利用网络不仅仅是传授语文知识，更重要的是要教给学生发现、获得语文知识的能力，同时有利于培养学生的学习兴趣、激发学生的情感、增强学生的语文素养、培养学生的探究精神，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。

一、运用网络资源，形象生动，视听结合，有利于培养学生的学习兴趣

网络资源的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。如在上《虞美人》一课时，我为了加深学生对这首词的理解，借助信息技术创设情境，让学生穿越时空，回归古代，体悟心灵，取得了不错的教学效果。在实际的教学中，我先将电视剧《一江春水向东流》最后的片段，用视频编辑软件截取下来，加入到课件当中。视频的背景音乐正是《虞美人》，场景就是小周后和李煜分别的场景。通过放大图像，让学生仔细观察痛苦离别时李煜的动作、表情和眼神，并且要求学生在博客上写一段文字来描写当时的场景和主人公的心情，互相交流。那一段视频正有对主人公眼神的大段特写，学生透过眼神来走进人物的内心，对词所表达的情感有了更加深刻的体验和感受。

二、运用网络资源，创设情境，渲染气氛，有利于激发学生的丰富情感

运用网络资源进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的文学修养。教师要通过网络新技术与教学模式的有机整合，以已有的知识经验为基础，引导学生对信息进行自动的选择、加工和处理，实施相应的同化和顺应，于快乐学习中建立新的认知结构，取得满意的教学效果。为了不断实现学生的自主学习、合作交流、自我评价，尽力追求学习之快乐感受，我会借助网络呈现形式多样化的有利于学生动脑、动手、动口的活动情境，让学生在动手操作中突破各个学习障碍，完成教学目标。例如，在教学《再别康桥》时，我利用网络优势，把本课的课堂授课内容设计成五个学习板块——学海导航、课文朗读、指点迷津、语言赏析、大展身手，用flash程序做成课件，发至学生的邮箱。上课时，就让学生在多媒体课件创造的学习情境中，边观看各种鲜艳的图片、引人入胜的动画、隽秀的文字，边欣赏悦耳动听的背景音乐，再根据自己的学习基础，对各个板块进行选择。学习基础较好的同学，主要体验在“指点迷津”、“语言赏析”、“大展身手”等板块；基础较差的同学则把“学海导航”、“课文朗读”、“指点迷津”等板块作为重点。这样，利用网络信息技术，让学生选择适合自己的学习内容和学习方式，使语文课真正实现了教学过程中的“尊重与快乐”，变学生被动接受教师的教学内容、教学程序为主动根据自己的学习水平、学习兴趣而自主学习，从而达到了笔者一直锲而不舍所追求的“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。

三、运用网络资源，节省时间，拓展空间，有利于增强学生的语文素养

现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂，他们在课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。现代信息技术在这方面有极大优势，它可以极大地拓展学生阅读选择的空间，让学生获得较大的选择自由。多种媒体的综合效应，还可以使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高学生吸纳和输出语文信息的质量，从而有效增强学生的语文素养。

四、运用网络资源，自主合作，资源共享，有利于培养学生的探究精神

新的语文课程标准提出，在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在传统的教学过程中，教学环节大都由教师主宰，学生只能被动地参与学习过程。而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神。

电子邮箱，特别是近年来已风靡互联网世界的博客，作为一个具有跨时空优点的交流平台，恰恰弥补了在传统课堂上教师不可能对所有学生做一一点评这一缺憾。无论何时、何地，无论是谁，都可以阅读到老师、同学的评价，也可以随时给予回复，这样就改变了单一的教师评价模式，改变了教师是评价权威的现象，把评价的主动权还给了学生。同时通过教师积极引导学生开展自评与互评，更能促使学生进行学习反思，从而有针对性地进行改进，体现不断的创新。

依着多年的教学实践与反思，笔者认为：由于受课堂40分钟的限制和思维定势的影响，新颖、独特、有创意的见解常常会出现在课堂过程或思维过程的后半段。倘若过早地对一个可能会有着多种答案的问题的回答给予终结性的评价，势必扼杀学生创新和发散思维的火花。而运用电子邮箱或博客作迟延性评价，能让学生有更广阔的思维空间，在宽松的时间、气氛中驰骋想象，畅所欲言，相互启发，集思广益，迸发出创新灵感，使个性思维得到充分发展，从而真正实现《纲要》中明确指出的：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”