物理课堂魅力无限

物理课堂魅力无限

王赟

王赟（常州市北郊中学，江苏常州213000）

中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）10-133-02

摘要：什么样的物理课才算是一节精彩的好课呢？怎样才能让枯燥的物理课堂变得充满魅力呢？一直以来，笔者都在孜孜不倦的寻找着答案。通过几年的物理教学，笔者在教学设计上动了不少脑筋，试图找到一些能让物理课堂妙趣横生的方法，如今将一些行之有效之法以教学案例的形式归纳出来，希望能对各位同行起到抛砖引玉的作用。

关键词：教学方法；热点；设疑；游戏；竞赛；情境；故事

华师大教授叶澜提出：“课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。”由此可见，如何提高课堂教学的有效性对师生而言都是至关重要的。笔者以物理课堂教学为例，探讨在教学中运用妙趣横生之法，以提高学生学习兴趣，促进学生有效学习。

“良好的开端是成功的一半。”相信，一个巧妙的导入，必定能将学生带进你的物理课堂。导入的方法很多，传统的方法有“开门见山法”即上课伊始，直接打出上课标题，告之学生这节课要学习的内容，简单明了，单刀直入。而“复习引入法”即解决上节课的延伸拓展问题，承上启下，再引入新的问题导出这节课要上的内容，能起到很好的温故而知新的效果。但是，传统的模式采用多了，务必使学生失去新鲜感，产生视觉疲劳，长此以往，学习的积极性消失殆尽，效果可想而知。于是，我们不妨尝试一下一些方法进行导入，课堂亮点必然孕育而生。

一、热点启迪法

热点启迪法就是将教学内容与当前一些关注程度高的热点联系起来，通过讨论启迪学生的心灵，启发他们探求新知识的主动性，激发学生的情感和探究欲望，形成一种教学和谐，教学相长的局面。

《光的直线传播》一课中，当我讲授完光的直线传播后，先请同学举例说明生活中光的传播现象，再补充一些学生没有例举到的现象，说明物理知识就在身边。我首先播放一段视频，同时说明这就是前阵子（2009年7月22日）发生的日全食现象，在大家叹为观止的同时，请同学谈论然后解释为什么出现这样的现象，并试着用光路来说明该现象。由于不少同学在假期中都经历了日全食现象，又没能很好地观测到现象，所以在看到这段视频后，大家兴趣盎然，积极参与讨论，并试着用刚学的光路来解释日全食现象。接着师生一起作图解释该现象，老师再给出月食时太阳、月亮、地球的位置关系，请同学继续作图并进行解释。整节课学生兴趣浓厚，积极参与讨论，认真作图，得到了很好的教学效果。

二、悬念解疑法

在所有类型的电影中，本人唯独对悬念类题材的电影着迷，时常想：为何此类电影票房如此可观？就是因为编剧在故事情节的设置上加了一个又一个悬念，环环相扣，引人入胜。青少年的好奇心要比成人更强，在教学的过程中，我们不妨就利用学生的这种心理特点，采用设疑的方法先来钓足他们的学习“胃口”，然后再引导他们解决疑问，使学生处在不断生疑、解疑、再生疑、再解疑的循环往复中。最终当学生解决完疑问之时，就是他们真正获得知识之日。

例如，《平面镜成像》一课的重点是理解平面镜成像的特点，首先我从一个骗术引入：“花瓶女孩”，一个女孩自称在花瓶中生活了18载。在这段视频中，我们只能看到女孩的头露在花瓶外，身体的其他部分都不见踪影，取而代之的是一只花瓶。“花瓶女孩吸引了大量的人围观。最后，警察当众戳穿了骗局，你知道她是怎样做到“生活”在花瓶中的吗？学生通过这段视频，发现了生活中的这种不可思议的现象，大大激起学生了解真相的欲望。我再提示学生这个骗术中用到了我们今天要学习的平面镜，带领学生通过实验来探究平面镜成像的特点，最后再请学生设计这个骗术中平面镜摆放的位置，解开“花瓶女孩”之谜。

南宋著名教育家、思想家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”只有在解决疑问的过程中，不断激发学生的学习动机和兴趣，丰富想象力，才能大大提高课堂教学的效果。

三、巧设游戏法

游戏向来深受学生的喜爱，这就为教师开展教学工作提供了很好的契机。

例如，在上《光的直线传播》一课时，我采用了手影游戏，课上我先让学生看了一段手影游戏的视频，然后我请同学将手放在投影仪上，比比谁做的手影比较像。同学们争先恐后的上来做手影游戏，有学小狗的，有学小鸟的，也有学马的。最后我提出问题：“为什么会形成手影呢？”由此引入主题，学生在游戏的同时激发了他们参与学习的积极性，同时也让学生对这一节课的学习内容有了一种期盼，多了一种渴望。

有了很好的导入，在整个课堂教学的设计上，再采用一些非常态的教学方式，相信物理课堂会高潮迭起。

（一）小组竞赛法。

小组竞赛法顾名思义就是利用竞赛的形式培养学生的竞争意识、合作精神。教师在教学过程中可以以学习小组为单位，通过指导小组成员展开合作学习，充分发挥小组的积极功能，提高小组成员的个体能动力，化被动为主动，加上适当的奖励制度，形成良性竞争氛围，培养学生团结合作精神，增强学生集体荣誉感。

例如，《宇宙探秘》这一课，我考虑到本节内容课外资源丰富，学生很感兴趣。因此，我在课前帮学生分好学习小组，让每个小组查找不同的资料，在课上进行整理和汇报。有的小组查找与太阳有关的资料，有的查找地球和月球，有的查找太阳系其他行星，有的查找彗星，有的查找银河系和其他河外星系。小组的每个成员在课前都认真查找资料，组长再进行资料的汇总和整理，精心制作了精美的PPT课件。在汇报时，既有文字材料，也有视频和动画材料，每个小组既能用心介绍本组资料，也能认真聆听其他小组的介绍，一节课下来，同学们都感到意犹未尽。最后，再进行优胜小组的评选。学生通过这节课的学习，既了解和掌握了丰富的知识，也从中体会到了合作的乐趣，培养了学生互帮互助的精神。

（二）创设情景法。

教师在教学过程中若能依据教材特点和教学目的来巧妙创设情境，可以拓展学生的思维空间，使学生自觉地融入到学习的氛围中去，收到理想的教学效果。

例如，我在组织《简单电路设计》教学时，创设了一个大酒店招聘部门经理的情境，在带领应聘者（学生）参观酒店的过程中，由酒店员工提出不同的电学问题，应聘者回答问题。第一轮由门卫提问，车库进出口电路设计（并联电路），并在设计的基础上进行电路改进，加入电铃提醒门卫。第二轮保安提问，酒店安保电路设计（部分短路）。第三轮厨师长提问，点餐电路设计（并联电路）。

第四轮经理提问，楼梯感应灯电路设计（光敏声敏开关串联电路）。第五轮经理提问，走廊感应电路设计（两个声敏开关并联电路）。第六轮顾客投诉，房间控制电路设计（两个单刀双掷开关电路）。通过这样的情景设计，给学生以新鲜感，让学生完全投入到了招聘的这种问答中，学生思维活跃，回答问题积极，连接电路快速准确。学生通过对不同电路的比较，找到分析电路设计电路的方法，通过自己动手实验，来探究自己的猜想是否正确。整堂课环环相扣，学生思维不断发生碰撞，完全投入到了应聘这个情境中，发言积极，讨论热烈，效果很好。

当然，在情境的创设上，必须考虑到所提问题的新颖性，同时又要能很好的结合学生的实际生活，不至于让学生感觉到情境陌生而遥远，产生畏惧感。问题的创设要能很好的激起学生学习新知识的愿望和需要，只有预设充分，生成才会更精彩。

（三）穿插故事法。

在物理课堂中引进经典的故事，让学生了解科学家探索的整个过程，再结合生活实际，感受研究成果对现代社会的作用，学习科学家研究问题的方法，感受科学家研究的艰辛历程，并对科学实验提出自己的看法，进而回归课堂主题，为课堂教学内容锦上添花。

如在研究光传播的速度这个问题上，我列举了伽利略测光速的故事：经研究发现，声音的传播需要时间，那么，光的传播是否也需要时间呢？伽利略尝试用测声速的方法来测量光速。方法是：让两个人分别站在相距1.5Km的两座山上，每个人拿一个灯，第一个人先举起灯，当第二个人看到第一个人的灯时立即举起自己的灯，从第一个人举起灯到他看到第二个人的灯的时间间隔就是光传播3Km的时间。接下来我让学生来猜想他这个实验是否能成功，然后我给出光速为3×108m/s，再请同学分析这个实验失败的原因是什么。学生通过学习这个故事，发现科学实验可能需要经历成百上千次的实验才能成功，我也带着学生来总结这个失败的实验的得失，首先要正确面对失败，总结失败的原因，其次要看到实验对后人继续进行研究的帮助，最后教育学生，要有科学家勇于探索、坚持不懈的精神。

其实，笔者认为每一节物理课都应该针对学生的知识结构、重点难点进行调整和梳理，调动一切有利因素，目的就是为了能让学生学会思考、解疑，培养他们的观察能力、动手能力、分析能力和创造能力。若在教学的过程中，合理运用以上的一些方法，相信物理课一定能变得妙趣横生，魅力无限！