多媒体技术在初中数学教学中的运用夏传礼

多媒体技术在初中数学教学中的运用夏传礼

夏传礼

江西省婺源县中云中学333200

初中阶段数学科目成绩的分化十分严重。特别是初二年级,随着数学科目的知识深化、内容拓展,呈现出文字到符号、具体到抽象、静态到动态的变化。这使得学生在认知结构上发生了很大改变,常常出现学生厌学的现象。在教学实践中我觉得教师的真正本领主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们参与到教学全过程中，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程做好文章，加强学生的参与意识，增加学生的参与机会，提高学生的参与质量，培养学生的参与能力。

随着教育改革的不断推进，多媒体技术在教学中的应用无疑是教学改革中的一个热点。为了让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，越来越多的学校和教师使用多媒体教学，并逐渐进入课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入了全新的境界。

数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科，它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点。初中数学的教学目的是：“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识，培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。”基于数学的特点和初中数学的教学目的，在初中数学教学中使用多媒体的意义体现在以下几个方面：

一、有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性

“兴趣是最好的老师。”凡是富有成效的学习，学生必须对学习的材料有浓厚的兴趣，学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动最主要的推动力。学习兴趣来源于好奇心，“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没见过的事物都感兴趣。而传统的教学无法满足他们的这些要求，激发不起他们学习的积极性。将多媒体技术融入数学课堂，利用多媒信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达成提高学生积极性的目的。例如，我在上“人类离不开数学”这节内容时，运用了“蜂房中的数学”和“股票成交走势图”等动画课件，都让学生由好奇而产生兴趣，从而感受到身边有数学、生活中需要数学，真正体验人类离不开数学。

二、有利于呈现过程，突出重点、难点

数学建模来源于问题，而问题又产生于情境，教师在课堂教学中创设情境就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术、多媒体教学软件可以为教学提供强大的情境资源，能展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养。多媒体课件采用动态图象演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上形成新的认知结构。例如我在上《反比例函数》这章内容时，用几何画板制作了“反比例函数图像”的课件，给学生展示了反比例函数图像的变化以及它的性质与K的值有关系的过程，给学生留下了深刻的印象，收到了很好的效果。

三、有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在“图形的折叠问题”教学时，利用课件，通过图片的反复折叠过程，并用各种颜色标注图片，再让学生拿出自己准备好的图片，自己动手折叠来体会观察，比照课件的动态变化，学生在观察实验中揭开了图形折叠问题的奥秘。

四、有利于扩充信息，增大课堂容量，提高教学效率

巴班斯基说：最优的教学过程应该是在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平，因为提高活动效率和节省时间这两个法则是劳动活动的普遍法则。利用多媒体教学，可以增加容量，优化教学信息，从而提高教学效率。图形不是语言，但比语言更直观。动画更生动形象，文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换更能刺激学生的兴奋点，其效果当然就会更好。用彩色版本的教材优于用黑白版本的教材就从一个侧面说明了这一点。我在上“认识三角形”时，先给学生出示了一组多边形地砖铺成的各种图案，在给与学生美感的同时，提出：“你知道这些多边形能铺满地面的奥秘吗？”从而揭示课题：认识最简单的多边形——三角形。这时我又让学生观看一组由三角形组成的各种图案，然后让学生拿出自己准备好的三角形纸片，分组观察、测量、比较，在教师的引导下揭示三角形的概念，认识组成三角形的元素；再从现有的三角形图片和纸片对三角形进行分类，教师进行归纳总结后，出示一组课堂练习。整堂课的教学内容是传统教学模式根本无法完成的。

综上所述，在新课程改革的大背景下，初中数学与多媒体技术的整合只可巧用，不能滥用。初中数学的课程改革只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下，巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学学习过程和学习资源的目的。