基于新课改的初三化学教学研究

基于新课改的初三化学教学研究

王建秀

王建秀（甘肃省天水市甘谷县新兴初级中学甘肃天水741000）

摘要：化学是初中教学体系中的重要组成部分，可以促进学生能力的提升，且新课改提出后，对学生的要求逐渐加强。因此作为化学教师，要尽可能的通过自身的教学，引导学生利用课堂中学到的化学知识，解决实际生活中遇到的问题。基于此，本文将结合实际教学经验，从引入多媒体教学、创设问题情境、利用微型实验三个方面入手，简要探讨在新课改的背景下，作为初三化学教师应怎样展开教学，从而提高学生的化学能力。

关键词：新课改；初三化学；教学策略

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-035-01

引言：随着社会的不断进步，教育的重视度日趋上升。在这样的背景下，传统的教学方式已经不能满足时代发展的需求，因此作为初三化学教师，在教学的过程中不仅要保证学生能够基本理解课文教材中讲授的化学知识，还要尽可能的通过自身的教学培养学生的核心素养，促进学生能力的提高。

一、引入多媒体教学，增强学生对知识的感知能力

社会的不断进步，各种高科技快速发展，多媒体就是在这样的背景下应运而生的一种现代化教学手段。其可以改变传统教学模式中枯燥乏味的弊端，有效的通过图片、视频、声音等功能吸引学生的注意力，并将抽象的化学概念直观的进行表达，促使学生调动各项感觉器官来学习化学知识，保证初三化学课堂的教学质量。

例如，教师在进行《物质的变化和性质》这一章节的知识讲解时，教师可以首先利用多媒体手段向学生以图片的形式简单介绍一些事物的变化，如：常见的煤炭的燃烧、矿石的粉碎，葡萄酿酒、铁制品的生锈等等，使学生对物质的变化有一个初步的印象。在此基础上，教师可以吸引学生深入探究这些变化是属于物理变化还是化学变化。之后，教师在简单介绍这两种变化的具体含义，以课程刚开始向学生展示的图片案例为基础，进行深入的分析与讲解，并解答学生的疑惑，就能在一定程度上加深学生对于“物质的变化和性质”这一知识点的理解，主动的分析不同物质的变化情况，判断其属于物理变化还是化学变化，促使学生能够更加深刻的了解化学学科，增强学生对于化学这门学科的感知能力【1】。

引入多媒体教学，可以有效的丰富课堂教学手段，为学生创造一个生动活泼的课堂环境，促使学生融入环境并提高自身的化学能力。

二、创设问题情境，提高学生对知识的理解能力

化学学科相对理论性较强，这就会导致很多学生并不会主动的思考化学问题，也就会使学生不能深入理解化学的基础性知识。特别是那些比较抽象的概念性内容，学生缺乏一定的思考时间，理解的过于片面，在考试过程中就会容易忽略其本质，从而导致丢分。在这样的背景下，教师可以有效的在课堂教学时应为学生创设一定的问题情境，将课堂更多的时间留给学生进行思考，促使学生利用更多的时间来进行知识的理解，就能更好的将学到的知识运用于问题的解答。

例如，教师在讲解《原子的结构》这一章节时，教师可以利用之前的知识，简单引导学生回顾分子的含义，并将分子拆分为原子。在学生回忆一段时间后，教师可以向学生提出问题“尽管原子相对较小，但它有没有属于自己特殊的结构呢？在化学变化中可不可以将原子继续进行拆分成为更小的粒子呢？”通过这两个问题，吸引学生的注意，让学生主动对其进行探索，之后教师再在简单介绍“α粒子散射实验”，引导学生了解原子这一结构的发现历程，再次提问“通过这一实验你能不能简单总结出原子是由哪几个部分构成的？如果可以，简述其所处的位置。原子的结构中各个粒子的带电情况是怎样的？具体有什么规律？”通过这样的问题，让学生深入研究教材的内容，就可以加深对于原子结构的印象【2】。

有效的问题情境可以充分的吸引学生的注意力，使学生主动的分析问题并解决问题，提高学生的化学思维能力。

三、利用微型实验，加强学生对知识的探究能力

化学与实验的联系十分紧密，这就意味着初三化学教师在进行教学时，可以有效的进行一定的演示实验，并组织学生亲自动手进行试验，就能有效的感知到化学这门学科的内在魅力，提升对于化学的热情，从而主动的探究化学知识，培养学生的创新能力。

例如，教师在讲解《燃烧和灭火》这一章节的知识点时，教师可以提前布置任务，让学生在课余时间利用生活中一些比较常见的材料，在保证安全的情况下进行燃烧的条件的探索。如：学生可以利用玻璃杯罩住正在燃烧中的蜡烛，经过一段时间后就能发现，蜡烛的火焰会逐渐变小，直至最后熄灭。这样学生就可以通过这一小实验，简单得出“空气中会含有某种气体，能够支持蜡烛不断的燃烧，如果将其隔绝，蜡烛就会自动熄灭”的结论。这样就能使学生感受到化学的魅力所在，并通过自己动手进行实验的过程，培养学生对于自然规律的概括总结能力。利用实验深化学生对化学知识的理解，可以提高初三化学教师的教学效果及学生的学习效率，提高学生的化学水平。

四、结束语

总而言之，作为初三化学教师在教学的过程中，必须深入研究新课改的具体要求，并结合班上学生的实际情况，利用不同的方法来激发学生对于化学学习的热情，使其能够更加深入的理解和掌握化学知识，并提升自身的能力，为后续更深层次的化学知识的学习夯实基础。

参考文献：

【1】单玲.基于新课改下的初中化学教学策略研究[J].学周刊,2016,31(31):163-164.

【2】林勇胜.浅谈新课改背景下初中化学教学策略的研究[J].教师,2017(26):52-53.