浅谈比较在小学中高段语文阅读教学中运用

浅谈比较在小学中高段语文阅读教学中运用

洪波

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）07-024-01

现代教育教学研究表明：比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。要想培养学生自主阅读能力，方法应具有多样性。比较阅读是提高阅读效率的一种简单有效的方法。

一、前言

小学语文阅读教学中，比较是一种有效的方法。所谓的比较阅读就是将两种以上的课文从内容和形式上的相同之处和不同之处进行比较，以期整体上把握课文内涵。比较是提高阅读和写作的一种有效形式。一般而言，比较形式多样，内容丰富。比如：词句比较、段落比较、修辞手法比较、表达方法比较、语言特点比较、课文结构比较等等。阅读对于培养学生语文素养发挥着不容小觑的作用，为此，教师应改变单一和陈旧的比较阅读形式，以期为高效课堂奠定坚实基础。在阅读一些课文是采取比较，针对课文相似之处，可以引导学生通过快速阅读或者不断阅读。通过比较，为学生阅读提供适宜氛围。学完课文后，教师可以充分发挥学生想象力，对课文进行续写，以期培养学生思维发散性，增强学生创新能力。在整个教学活动中，教师没有采用填鸭式教学，也没有读学生阅读过程进行过多干预，充分发挥自身引导作用，整个课堂学习氛围浓厚，学生轻松学习，思路开阔，时常出现一些精辟的言语和灵感的迸发，这都是比较阅读的奇妙所在。

二、小学语文比较阅读的形式

1小学语文教师应细细品味关键性词句

（1）替换比较中了解词句运用范围

小学语文阅读教学中，立足于词句内涵的差异性，细细品味同一语境中不同词句说体现的不同效果。通过引导学生替换比较，深入领会作者在遣词造句中的独具匠心。比如：学习某篇课文时，通过对相近词句的比较，学生通过合作交流洞悉作者用意。

（2）增减比较中了解词句运用的精准性

小学语文阅读教学中，指导学生通过增减词句来比较、阅读、品味词句运用的精准性。比如：在学习某篇课文时。教师可以尝试删减一些词句，引导学生深入探讨其不同之处。

（3）褒贬比较中推敲词句运用的创造性

小学语文阅读教学中引导学生以词句的褒贬性推敲作者在语言运用中地位创造性。全面把握作者在课文中体现的情感。比如：在学习某篇课文时。，引导学生仅仅抓住那些富有感情色彩的词句，以期更好的理解课文。

（4）词义比较中剖析词句运用的情境性

小学语文阅读教学中，引导学生以词句含义为切入点，引导学生沉浸在特定语言环境中，汲取作者运用语言的技巧，体会语言在课文中的作用。比如：在学习某篇课文时，针对那些关键性词句进行理解，而不能脱离课文愿意，单存从字面进行理解。

2由内而外，用心品味词句

（1）以修辞比较中体会词句的意境

引导学生沉浸在特定语言氛围中深入理解全面体会作者在语句中运用的修辞手法，逐步提高学生理解能力和运用能力，培养学生学习兴趣，增强学生遣词造句技巧。比如：在学习某篇课文时，针对课文中一些修辞手法，彰显作者特殊情感。

（2）以语句比较为切入点推敲词句的情感

引导学生通过词句中的语气，推敲词句蕴含的情感。比如：在学习某篇课文时，转换句子形式，组织学生互相讨论，增强学生和作者情感共鸣。

（3）以标点比较的视角感悟词句内涵

标点符号是书面语言不可分割的一部分，其有利于引导学生精准把握作者表达的情感。为了帮助学生又快又好理解书面语言，教师应深度解析标点符号所发挥的作用，尤其是那些关键性符号，作用不容小觑。比如：在学习某篇课文时，组织学生探讨标点符号的用途，在教师因势利导下，学生纷纷醒悟。帮助学生感悟词句的内涵。

3把握结构，用心思索片段

（1）通过对比语段来培养学生探索欲

课文中一些语段联系密切，这是形成比较的前提。比如：在学习某篇课文时，依托对比来培养学生探索欲。

（2）通过比对段落的详略，彰显课文重点

作者在设计课文详略段落时，往往有自身的感悟。其宗旨在于彰显课文重点同时推陈出新。比如：在学习某篇课文时依托一些段落的详略程度，彰显课文重点。

（3）通过对比段落的形式来把握课文宗旨

不同的课文，段落表达形式大不相同，内容也不尽相同。比如：在学习某篇课文时，教师可以利用图片展示，播放视频，引导学生通过不断比较，促使学生把握课文宗旨。

4立足于个性，快速阅读课文

（1）相同作者不同作品对比中感触作者人生经历

那些名篇佳作往往以语言规范，技巧娴熟而受到学生的热爱。通过比较阅读，我们应学会不同中寻找相同，了解作者自身风格和思想感情、，这有利于学生深入理解、准确把握和逐步提高认识水平。比如：在学习某篇课文时。通过作者对特定事物的描写。将这些不同的作品进行比对，感触作者人生经历。如果没有通过比对，认识难免肤浅。而这种认识又能在其不同作品中有所体现。

（2）相同作品不同版本比对，感悟作者独具匠心之处

学生阅读的课文往往并非是原著，而是编撰者进行有意识，有步骤的改动。其中不乏存在改动成功的范例，通过改动之后，便于学生理解和把握。

（3）同一作品不同特点对比中了解作者创作特点

定期收集那些相近的课文进行相同点和不同点的比对，能逐步提高学生阅读能力，促使学生领略不同风格的语言形式。比如：在学习某篇课文时，尽管人物相同，然而表现手法却大不相同。这种类型的课文适合比较阅读。

综上所述：依托比较，引导学生深入感受语言形式，触及语言内涵，为阅读能力和写作能力提高奠定坚实基础，这种由点及面的形式，有利于彰显重点，突破难点，培养学生学习兴趣，提高学生鉴赏能力，在逐步深化中，进行归纳和积累，在比对中培养学生批判意识。