人文关怀视域下药学高职生教育管理的现况与实践探索

人文关怀视域下药学高职生教育管理的现况与实践探索

刘辉于广华林锐王毅兵

（江苏医药职业学院江苏盐城224005）

【摘要】在药学高职教育管理中融入和渗透人文关怀，是药学高职教育人才培养目标的根本要求。我国的药学高职教育，人文关怀虽然受到一定的重视并取得一定进展，但缺失现象依然比较普遍。需要各兄弟院校开展积极而有效的实践与探索，以促进药学高职教育管理工作的全面提升。

【关键词】人文关怀；药学高职；教育管理；实践探索

【中图分类号】R11【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2018）09-0372-02

药学高职教育的目标是培养满足社会需求的基层药学服务人才。而药学服务的对象不是单纯的“生物人”，而是受社会因素、心理因素、生物因素共同影响的“社会人”。这就要求药学高职生不仅要掌握丰富的药学知识，还应有较广的医学人文知识、沟通技巧、实践应变能力以及服务能力，更要确立全心全意为社区居民服务的意识，体现“以患者为中心”的人文关怀和职业道德，能够为社区提供及时、便捷、人性化的药学服务。因此，在药学高职教育管理过程中融入和渗透人文关怀，以学生为中心，注重人性化管理，培养学生完满人格、促进学生全面自由发展，既是教育的本质所在，也是药学高职教育人才培养目标的根本要求。

1.药学高职教育管理的人文关怀问题分析

我国的药学高职教育，人文关怀虽然受到一定的重视并取得一定进展，如高校普遍推行了学分制、选课制，增加了生物医学知识和医学人文课程等措施，但在教育管理过程中人文关怀缺失现象依然比较普遍。

1.1重“技能”、轻“人文”，学生人文素养缺乏

药学高职院校在培养技能型应用型人才的过程中，必然重视对学生专业知识和技能的强化，虽然增加了一些医学人文知识课程，但人文教育力度不够，导致学生人文素养不高，不能较好开展人性化药学服务。

1.2教学模式改而不变，学生自主学习意识和创新意识缺乏

高职院校虽然积极开展教学模式改革，推广案例教学、情景教学等，但往往改而不变，依然体现为“教师灌输、学生接受”，教师和学生思维固定，学生自主学习意识不强，没有自己的思考和观点，缺乏创新思维和创新意识，不利于学生的可持续发展。

1.3教育管理人性化不够，学生主体意识不强

高职院校学生教育管理普遍存在着“重管理、轻服务”、“重强制、轻感化”、“重共性、轻个性”的问题。人性化管理不够，人文关怀缺乏，“以学生为中心”的理念没有完全根植于教育管理工作者心中，不利于学生完满人格的培养和全面自由发展。

2.药学高职教育管理渗透人文关怀的实践与探索

江苏医药职业学院（以下简称学院）在药学高职人才培养过程中，不断把握药学高职教育的目标内涵，坚持“以学生为中心”的理念，创新教育教学和管理工作模式，注重人性化管理，以培养学生完满人格、促进学生全面自由发展为根本目标，在药学高职教育管理中全面融入和渗透人文关怀，开展了积极而有效的实践与探索，取得了显著成效，促进了学院药学高职教育管理工作的全面提升。

2.1准确把握药学高职教育的目标内涵，牢固树立“以学生为本”的教育理念

学院紧紧围绕基层药学服务型人才培养这一目标，积极深化基层药师人才培养模式改革，根据“医药并重、综合能力优先”的原则重新构建课程体系，建立“课堂-社区-药房”三结合的教育教学模式，大力推动校外顶岗实习和多岗轮转制度，将“以学生为本”这一理念贯穿到教育教学的各个方面，促进学生专业成长。

在药学高职教育管理中融入和渗透人文关怀，注重人性化管理，从根本上来说就是要尊重人、理解人和发展人，最大程度地满足每一个学生的发展需要。学院深化学分制改革，积极推行选课制、学分奖励替代制，为促进学生个性发展创造良好的教育环境；在转专业和药学大类专业分流工作中，充分尊重学生自主意愿，最大限度满足学生重新选择专业的需求；学校搭建顶岗实习平台，学生和用人单位双向沟通、自主选择，实行实习就业联动，充分考虑学生发展需求，铺设学生就业转实习、专转本等绿色通道，促进学生全面自主发展。

2.2在教育教学过程中体现人文关怀，积极探索平等对话的主体间交往教育模式

传统“主客二元对立”的师生关系，带来的是“教师灌输、学生接受”的应试教育模式，学生的主体性不能充分体现。现代教育应积极构建师生之间平等、民主、和谐的主体间性关系，探索平等对话的主体间交往教育模式。学院积极探索自主、合作、探究式的师生互动交往模式，依托云课堂、雨课堂等信息化教学手段，师生线上线下交互，人文关怀全过程、全覆盖，这样将摆脱“单向传递”和“简单服从”的束缚，有利于提高学生的主体意识和创新意识。

2.3创新开展学生教育管理工作，大力推行学生“自主管理”

在教育管理工作中，教师是主要组织者、指导者和管理者，但学生的主体地位不可忽视，学生不是被动的接受者，而应是积极的参与者。因此，要注重调动学生的积极性和主动性，创新开展工作，引入“自主管理”理念，推动学生自我教育、自我管理、自我服务和自我监督。学院积极探索将学生支部建在专业上、宿舍上，充分发挥学生党员、积极分子的先锋引领作用，推动学生自我教育；创新开展学生活动，实行项目化管理模式，学生自下而上、自主申报、自行开展，推动学生自我管理；推动学生活动、创新创业与专业相结合，指导成立专业社团、创新创业社团，充分发挥学生在专业学习和创新创业教育实践中的主体作用；同时，积极扶持大学生事务中心、自律委员会等工作，进一步搭建学生“自主管理”平台和载体，推动学生实现自我管理、自我服务、自我监督和自我约束。

2.4加强医学人文教育，实现药学高职生的专业成长

加强对药学高职生的人文关怀，提高药学高职生的人文素养，有助于其更好地开展社区药学服务，服务社会，从而实现专业成长。学院坚持常态化开展“药德树人”教育活动，培养学生“以患者为中心”的人文关怀和职业道德；积极开展社区药学服务实践活动，帮助学生树立为社区居民服务的意识；通过搭建药师成长论坛这一平台，定期举行药师讲座、报告，开展“药学青年说”等学生大讨论，组织药学知识竞赛等活动，渗透医德医风教育，提高学生医学人文素养，促进学生专业成长。

在药学高职教育中不断融入和渗透人文关怀，带来了学院药学高职人才培养质量的稳步提升。近年来，学院药学高职生就业率稳定在99%以上，母校满意度上升到98%，学生专转本录取率逐年提高，达到36%以上；学生创新创业能力明显提升，在“互联网+”、“挑战杯”等各类创新创业大赛中成绩优异，在全国同类高职院校中名列前茅；学生可持续发展能力、自我管理能力以及人文素养提升明显，用人单位和社会的认可度高、口碑好，药学专业也被遴选为江苏省A类品牌专业。但同时也应看到，坚持“以学生为本”的教育发展理念，在药学高职教育中融入和渗透人文关怀还有很长的路要走，需要也期待着各兄弟院校不断的努力和持续的探索。

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