关于高中数学新课程教学改革的思考

关于高中数学新课程教学改革的思考

张攀权

张攀权

〔摘要〕高中数学新课程已经开始落实，然而高中数学新课程在实施中仍存在着一些问题，改变传统的教学模式，提出合理化建议，保证高中数学新课程教学改革的顺利进行。

〔关键词〕高中数学新课程教学改革建议

前言：在高中新课程改革的过程中,人们对高中数学新课程改革标准深表关注。但在改革落实的过程中仍旧存在许多问题与困惑，提出相应的解决对策，对于新课程教学改革的实现具有积极作用。

1高中数学新课程改革的现状

新课程改革主要的出发点与动因是从国家与民族的长远发展与进步出发,在反思与总结了我国基础教育的现实,比较了世界各国的教育之后所提出和实施的。我国在基础教育阶段对于学生的培养存在着许多问题与误区,尤其在培养学生的主动性、动手与实践能力、创新能力方面明显不足。

1.1学校教学设施、条件简陋。在农村，高中的公用经费十分紧张，除了购置必需的办公、教学用品以维持正常的教学秩序外，已没有其他能力添置电教设备和课改资料等教辅设备。学校条件制约选修课的开设，“四机一幕”进教室可望不可及。

1.2师资水平参差不齐。虽然新课程的教育理念很好，但能否真正落实取决于教师的真实水平。农村高中在招聘新教师时门槛不高，教师基本素质相对较低，各种能力相对较差。由于缺少教师专项培训经费，许多教师进修院校的培训条件也不适应高中教师培训的要求，农村教师接受再教育的基础条件较差。另外，农村高中普遍缺乏音乐、美术、体育等学科的专业教师，导致无法开齐开全国家规定课程。

1.3教学方法的问题。目前，部分中学教师痴迷于讲练结合的教学方式，学生学习的主动性、积极性难以发挥，也很难改变长期形成的依赖于教师讲授的学习方式。在课程改革大趋势下，部分教师也注意体现教师的主导作用，学生的主体地位。在教学中注意留给学生思考空间，让学生发表意见。但这与课程改革倡导数学教学是过程教学，活动教学，数学教学应该实现学习方式的多样化的要求相比，还远远不够。一方面，学生的参与主要是在教师主导下进行理性思考，回答问题或交流看法，被动性相当明显，没有实现学习方式多样化；另一方面，学生主要是参与学，几乎没有参与教，学生缺乏自主合作的学习精神，更谈不上自主探究性学习，难以真正实现数学能力的提升。

1.4实验教材不切实际。数学实验教材适应性不是太强，教材设计较理想化，许多知识点在模块教学中没有出现，很难适应高考需要。实验教材中还存在各种知识性和印刷性的错误，如不及时改正，由此带来的影响是不容忽视的。另外，教材某些部分不联系教师、学生及教学资源的实际,给高中教学带来不便。特别是教材中的一些数学知识的应用不适合农村中学,有些事例太偏重于大城市情况,而部分教师对此类问题处理不当,导致学生在理解相关问题时出现了很多困难。

2推动高中数学课程改革的建议

2.1健全相关机制并有效实施。健全教育行政推进机制包括规范课程管理、完善课程实施、加强教学行为监管、推广成熟的课程改革经验、深化高考改革制度等等。教育督导要从普通高中课改理念、课程结构、课程体系入手，进行细致和专门的指导，督导规范办学。教研、科研部门必须进入课程改革的主战场，把工作的重心真正转到服务高中课程改革上，建立完善的与课程改革配套的教学管理制度、课程管理制度、评价制度；相关部门要做好后续培训规划，在培训内容、培训方式和培训资源开发等方面改革创新，密切贴近高中教育教学实际，加强培训工作的针对性和实效性，努力提高培训质量。2.2强化高中教师的培训力度。各级教研部门应经常深入农村高中进行调研，把调研和过程培训结合起来，对一线教师面对面进行指导、交流，并充分利用校本教研方式，及时解决课改中出现的问题。另外，教育行政部门和学校要多为一线教师创造外出学习的机会，以使教师开阔视野，保证农村高中课程改革深入开展。

用好各种课程资源对学生学习方式的启发、引导功能学生的学习方式没有发生明显变化，原因固然是多方面的，但首先应当反思的是各种课程资源是否充分发挥了对学生学习方式的启发、引导功能。

2.3转变数学教学方式。改变教与学的方式，是高中新课程标准的基本理念，教师应把学生当成学习的主人，充分挖掘学生的潜能，处处激发学生学习数学的兴趣。教师不要大包大揽，把结论或推理直接展现给学生，要让学生独立思考，让师生、生生进行充分的合作与交流，努力实现多边互动。同时由于学生认知方式、水平、思维策略和学习能力的不同，教师应重视实施“差异教学”，使人人参与，人人获得必需的数学，体现了教学中的民主、平等关系。

此外,教师还应关注数学文化的教育价值,学会选择恰当的素材对学生进行数学文化教育,促进学生科学观的形成；还要注意在教学中充分发挥现代信息技术的作用,改进学生的学习方式,提高教学质量。

2.4教材改革。适当调整教材内容容量，缓解内容与规定课时之间的矛盾.“教材内容容量偏大，而相应规定的课时数不足”是教学实践中最突出的问题，在下一步新课程的修订、调整中，必须认真对待，拿出切实可行的方案妥善解决。选定一种教材，参阅其他教材：由于对课程标准的理解不同，不同版本的教材所选的例题、习题也不尽相同，知识的编排体系有差异，甚至有些对知识的处理也不同。对于有较大差异的知识点，应多参照一些版本的教材，合理选择。

结语：高中数学新课程改革是一项复杂的工作。对于改革中出现的问题，作为教育工作者必须结合实际，认真反思并总结已经出现的问题，使得高中数学新课程改革得以顺利进行。

参考文献

1涂荣豹.高中数学新课程实验基本状况的调查研究[J].数学通报，2007.46（8）:11-15

2黄楚平.新课改背景下高中数学教学所存在的问题及对策[J].考试周刊，2007(11、12):114-115

3王红香.实施高中数学新课程的初步收获与存在问题[J].教育实践与研究，2008(5):43-44

作者单位：重庆市忠县中学__