浅析农村幼儿园如何开发利用本土资源

浅析农村幼儿园如何开发利用本土资源

刘雅

北京市通州区张家湾镇牛堡屯中心幼儿园北京101149

一、本土资源的利用涵义

本土资源主要指学校所在地方的自然生态、文化生态方面的资源，包括本土地理、本土自然、民间艺术、民风习俗、本土历史以及生产生活经验等。这些资源具有浓郁的乡土民风，幼儿耳闻目染，非常熟悉，是幼儿园难得的教育资源。

《纲要》也明确要求幼儿园应“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。作为主班我牢记这一点，深刻理解到，教师要认识到农村具有的传统的知识和本土的文化遗产，具有固定的价值和效力，并能促进发展。本土资源是我们的人民用双手和心灵创造的数千年来的深厚积淀，并且与人们的情感、理想深深凝结着，在幼儿园进行传统民间文化教育具有重要的意义。农村特有的民俗风情，也是我们农村幼儿园可利用的教育资源。

通过带领幼儿走进各村各家各户去参观，“看一看、学一学、做一做”，亲身感受本地民俗风情，为幼儿开展角色游戏做了很好的铺垫。孩子们身处在这么一个色彩缤纷、有着纯朴的人文风情的生活环境，加深了幼儿对本土文化的热爱，从小接受民间传统文化的熏陶，享受民间传统文化带来的快乐，为传承优秀的民族文化传统奠定了良好的基础，有利于幼儿身心体智全面发展。

二、学会利用家长本土教育资源

可以说，家长教育资源也是本土资源的一种，并且与孩子的生活更加息息相关，家长的教育观念、知识结构等对幼儿园教育、幼儿的发展具有不可代替的作用。随着经济的发展，在城市化进程中，农村家长的教育观念在不断转变，培养目标也在悄悄地发生变化，家长不同的职业、不同的知识都是幼儿园重要的教育资源。因此，充分发挥家长的教育资源作用，能让我们的教育活动事半功倍。我们通过多种渠道，如家长会、家访等，与家长一起查阅、整理民间游戏资料，让家长在家与自己的孩子一起玩民间游戏，然后让孩子们把游戏带进幼儿园和其他孩子一起玩，还请家长作为一分子走进课堂，和孩子们一起游戏，激发了幼儿对民间游戏的兴趣，形成了互教互动。有些游戏需要“建筑工人”“木工师傅”等职业的角色，我们就请做建筑的、做木工的家长来幼儿园给孩子们上课，主题游戏“土玩坊”“木趣坊”自然生成。在小小木工作坊里，孩子们个个成了木工师，锯木头、钉木头、截木头，做出了小汽车、小积木等等，孩子们的思维和动手能力在动手操作中得到了很好的锻炼。在激发幼儿自主性学习的实际过程中，我们发现让幼儿动手操作是一个非常好的手段。我们根据不同层次的教学要求，提供了适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料，采取民主的态度，引导幼儿自主选择、自由操作，并为他们提供表达的机会，让他们在成功的体验中得到发展，从而进一步激发了他们的自主性、积极性。

三、潜心钻研本土资源的利用，不断创新

兴趣对幼儿自主性发展起着明显的促进作用。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。所以我们注重激发幼儿学习的愿望，调动幼儿的积极性和主动性。在活动中我们注意观察幼儿的表现，关注幼儿对活动是否有兴趣、是否能以积极愉快的情绪投入其中，坚持从培养幼儿有益的兴趣出发，给予恰当的指导，使幼儿心情愉悦、积极主动地进行活动。当幼儿品尝到成功的美味后，再给他们提出更高的要求。在教科研活动过程中，突显以教师为主导的思想，在制定教科研计划时和教师们一起商讨，并综合教师的建议订出适合本班的行之有效的计划，以适合幼儿园课程的各种农村资源为研究对象，在实践教学中提高教师的教研能力。

我们树立了以科研为引领、以课题创特色、以特色促发展的理念，以园内“种植园、饲养区”为平台，以“走进自然、参与探索”为手段，以“让孩子成为心灵手巧的快乐娃”为目标，全园教师把课题研究与劳动创造相给合，让幼儿直接参与活动。孩子们在亲自动手的活动中有了初步的劳动意识，同时也让他们学到了简单的劳动技能,培养了他们热爱劳动的情感。在研究探讨过程中，结合实际，精选农业资源融入幼儿的教学活动中，如在“春季教育”的系列活动中，我们并不是简单地带幼儿去找春天，而是注重让幼儿“走进自然、参与春种”，提高了幼儿的理解能力和参与能力。

四、三位一体实现本土资源利用

传统民间文化是我们的人民用双手和心灵创造的数千年来的深厚积淀，并且与人们的情感、理想深深凝结着，在幼儿园进行传统民间文化教育具有重要的意义。想要更好地利用其中的资源，我们要实现三位一体的本土利用，即在幼儿园、社会、家庭之间建立本土资源利用的联系。

正因如此，我们将教育延伸到家庭、社区，积极和家长配合，充分利用地处农村的优势，挖掘家庭资源、社区资源。目前，我园能充分利用幼儿园和家庭、社区已有的农业教育资源，最大限度地发挥其作用，形成教育合力，促进幼儿全面发展，建立了“幼儿园、家庭、社会一体化”的保教体系，让孩子全面接受本土资源的滋养。

我们将继续探索处理好自主性发展与能力培养的关系。合作精神涵盖着个人的自制力、与人热诚相处的能力。在各种活动中，我们在尊重孩子的意愿、培养幼儿自主性发展的同时，还培养幼儿合作的能力，让他们在与同伴的交流、协作中获得全面、主动的发展。农村有丰富的自然资源，只要我们教师做一个有心人，树立起乡土观、整合观，大胆地带领孩子们走进大自然这个迷人的世界去扩大视野，去自由感受，就一定能够促进幼儿综合能力的发展，利用较小的教育投资让幼儿获得较大的发展，并为其终身发展奠定良好的基础。