山东省乳山市午极镇中心学校264500
学生是学习的主体，但教师的引导作用不容忽视。如果教师注重引导学生主动学习，学生就会在学习过程中主动参与、积极思考、勤于探究，养成自觉主动学习的习惯。在引导学生主动学习时，化学教师应主要关注以下几个方面。
一、建设积极班级文化，激发化学学习兴趣
班级文化是一门隐性课程，具有无形的教育功能、激励功能、制约功能。它能使学生心情愉快，激励学生不断进取，有利于今后学生的可持续发展，也有利于课堂教学的顺利开展，在班级文化建设中，要突出学科特色。可以在教室角落里设置小型化学展览馆，展示一些分子模型、化学仪器、化学趣味读物、优秀作业等；开展专题交流会，鼓励学生进行化学见解和学习方法的交流；组织社会实践活动，如参观化工厂、收集不同种类的电池、生活中的化学实验等；积极宣传化学的人文性，包括化学史料、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展影响的事件等，让学生理解化学，使生活更美好。化学是一门充满神奇魅力的学科，且与学生生活密切相关，教师要把化学真正融进学生的生活中而不只是停留在冰冷的试卷上，让学生怀着新奇、愉悦的心情去主动求知，从而让学生爱上化学学习。
二、注重激发学生学习化学的兴趣
学生的学习兴趣是推动学生主动学习的动力之一。美国教育家彼得·克莱恩认为：“真正的学习是很愉快的，当快乐的心情不存在时，学习也就跟着停止”。创设教学情景是激发学生学习兴趣的方法之一。例如在学习分子时，创设这样的情景，我拿着蘸了酒精的棉球走进教室，问学生闻到了什么气味及原因。激发学生的兴趣要贯穿课堂的始终，渗透到课堂的每一个环节。如果教师从课堂的开始到结束都能引导学生保持浓厚的兴趣，学生学习的积极性、主动性必定高涨。
三、增加多样的化学组织形式
教师增加一些别样的组织形式，学生会产生一种新鲜感，积极主动参与学习的情感一定会加强。教师经常调换教学组织形式，如讨论、辩论、演讲、角色扮演、竞赛等形式，不但能提高学生参与学习的积极性、主动性，而且能使学生学到的知识不容易忘记。在复习总结氧气、一氧化碳、二氧化碳的性质和用途时，不妨让学生们分成小组，分别总结，最后进行辩论看哪种气体的性质多、功能大；在复习总结氮气、一氧化氮、二氧化氮的性质和用途时，也不妨让学生分成小组，分别查资料进行总结叙述，最后由评论组合议对各小组进行评价并给出相应的成绩；在学习各主族元素的各物质的性质时，让学生们分别扮演各种角色，并以小品剧的形式呈现各物质性质、制法、用途等……
四、合理使用课件
现代教育理论强调以学生为中心，学习是获取知识的过程。知识不仅是通过教师传授而获得的，而是通过协作、讨论等活动而实现意义建构的过程。作为现代教师，应突破传统思想的束缚，要有丰富的专业知识，还要有一定的计算机操作能力和课件制作能力，成为教学信息资源的设计者，学生学习的促进者。因此，教师要有开放的教育观念，充分利用网络资源，加强现代教学技术理论的学习，提高综合素质适应网络环境下的教学。
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