初中学生的英语听力障碍及克服方法

初中学生的英语听力障碍及克服方法

黄志波

关键词：英语听力；障碍；克服方法

作者简介：黄志波，任教于云南省保山市施甸一中。

在日常的教学中，学生往往有这样一种感觉：听力内容不难，但效果不好易丢分，其实这主要是平时没有养成良好的听的习惯以及听力解题技巧不够所造成的。在目前的英语教学中，笔者发现大多数教师在课堂上比较注重语法知识的传授，不太重视听力教学，学生对听力也就不重视了。这对学生学习外语非常不利。学习外语的目的是交流，而听力在交际中显得尤为重要。本文笔者将分析初中学生英语听力障碍的原因以及克服这些障碍的方法。

一、初中学生英语听力障碍的原因

1.语言基础知识的障碍

在听力中，学生要理解话语的字面意思，必须借助语音、词汇、语法等语言方面的知识，只有熟练掌握这些知识后，才能培养听的能力。所以，学生不扎实的英语语言知识必然造成听力障碍，影响听力理解。

(1)语音、语速障碍

有些学生没有掌握好发音，对单词的音节、重音、重读、不完全爆破、句子的重读、弱读、句子间词与词连读、句子的语音语调等掌握不好，导致不能准确理解听力材料，不能辨别一些易混淆的发音，如sheep/ship,thirteen/thirty,father/farther等等。其次，听力材料的语速太快，学生只忙于抓听每一个单词，来不及整体理解，听完后只留下个别单词在脑海中。

(2)词汇、语法障碍

听力理解的过程不仅是辨音的过程，同时又是理解文章内容的过程。对文章的理解有赖于我们的词汇与语法知识，它是帮助我们理解听力材料的前提条件，借助于它，我们才能正确判断事情发生的时间、地点、人物、各种人物之间的关系等。因此，大量的词汇与过硬的语法是听力理解的必备条件。

2.文化背景知识障碍

有时候即便听懂了句子中的每一个词，却不清楚整句话的含义，这就与文化背景知识有关系了。比如英国人表达二楼是“firstfloor”，说一楼是“groundfloor”。

3.受母语干扰的障碍

由于英语的句子结构和语序与汉语存在着很大的差异，学生们在听听力时往往像做阅读一样听一句翻译一句。而不是直接用英语进行思维，依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成理解错误,不能做到听音会意，而且听的时候精力集中于翻译，无暇顾及联系上下文，对于一些较长的与汉语表达方式不同的句子，要迅速听懂就很难了，既要考虑时态，又要领会其意思，速度自然就慢,而且容易理解错误。

4.心理因素障碍

学生经常怕听不好或对听力训练患得患失，渐渐地对听力产生了畏惧心理。有的同学甚至在听力考试中出现了脑中空白一片,它不仅影响了学生镇静、从容的正常考试情绪，而且严重影响了学生的考试成绩,给学生带来很多困扰和遗憾，这些问题应引起教师和学生的足够重视。

二、初中学生英语听力障碍的克服方法

1.夯实学生基础，增强他们学习英语的信心

语言基础主要包括语音、词汇和语法三个部分。首先，从入门开始就要重视音标。打好语音基础对提高听力水平有很大的帮助。其次，要注重朗读技巧的训练和培养，要有意识地教学生单词重音、句子重音、连续、爆破、句子节奏、音变、语调等知识，加强训练学生这些方面的技巧。

在教学中，朗读也是一种重要的提高听力的方法，要求学生认真模仿磁带、教的语音语调，要坚持每天都大声朗读。课堂上教师所传授的各种朗读技巧必须由学生在不断的朗读过程中反复练习才能逐渐得到加强和提高；在朗读的基础上，对一些优美句子和精彩文章能够正确流利地脱口而出，必将对听力的提高有极大的帮助。

2.精心挑选材料,注重随堂训练

听力训练，首先要精心选择材料，选材应遵循：(1)从易到难、逐步深入的系列材料，即从短句到长句，从句子到短文，从短文到对话逐步深入。(2)结合教材的特点,选择口语多、语音规范交际性强的材料,培养学生在真实语境中的应变能力。(3)选择接近教材内容的有关英美文化和风俗习惯的材料，在提高听力的同时也扩大了学生的视野。

3.平时训练学生要注重技巧

目前的听力测试主要是情景反应(听材料选相关的图画)、单句理解(听材料选相关的句子)、对话理解(听材料选恰当的应答语)、语篇理解(根据短文或对话，选择正确答案)。我们要在平时注意分类进行训练，让学生渐渐熟悉各种题目解题时的重点,有的要注重整体理解，有的要注意个别的语言点。

教师可以从三方面来抓：一是填空。空出句子中的关键词或词群，听完录音后要求学生填空，在训练填空时，要求学生边听边填，训练要有重点，培养学生抓关键词的能力。二是听写。训练学生在无任何文字信息的情况下，直接从听录音中获取信息，听写时从短语开始，逐步向句子和段落过渡。三是复述。听完一个句子或一个段落后，让学生立即根据所获取的信息，借用原句中的关键词，用自己的话表达原文的意思，既训练听力，又提高理解能力，还能培养学生积极思维的习惯以及口语表达能力。当然，要想提高听力水平，除了要具备必要的语言知识外，还必须要有积极的听的动机、良好的自信心和自然放松的精神状态。

因此，教师要合理运用各种教学方法，培养、激发学生听的兴趣和欲望，让学生对听力感兴趣，并加强听力技巧的指导，培养正确的听力习惯。具体可注意这样几个方面：

(1)听前

培养学生的预测能力。听前预测是听力理解过程中的重要一步。要教会学生养成听前快速读题的习惯，通过快速浏览题目，从题目中获得相关信息，从而使学生对大概内容情节进行预测，且使学生有针对性地听，做到有的放矢。要教会学生在听的过程中合理地分配时间，听完每个小题之后留几秒时间浏览下面的题目，以做到游韧有余。

(2)听中

听时要把握句子整体内容。让学生做到聚精会神，无论听几遍，都要专心认真。在听的时候，要特别注意重点词语和要点，听主题大意，抓特定细节，推断说话人的态度等，并可根据预览结果以及听到的内容来捕捉正确答案的有关信息。

听时要注意教学生速记。如：right用√wrong×,different≠等等以及数字，如年月、星期、倍数，尤其是与问题有关的信息点要及时加以记录。学生在听这些数字和时间时反应往往有点慢，所以，教师平时应该注意训练学生这方面的能力，数字可用阿拉伯数字记。地名、人名可记下个别字母作提示。

(3)听后

检查学生的答案，了解多数人做错的题，然后帮助学生分析错误的原因，以及在听力中出现的一些问题。比如，出现否定词never,not等，转折词however，so等。这些关键词往往是出题者容易考的问题。听后总结是提高学生听力的重要一步。

4.充分利用常规教学，注重语言知识训练，促进学生听力能力的提高

(1)要创造良好的课堂英语语言环境，使学生在课堂教学中得到潜移默化的影响。教师要充分利用好课堂这一主阵地，坚持用英语组织教学，创设课堂英语氛围，切实落实语言基础知识。

(2)要给学生提供足够的听力练习的机会。除课堂上的英语氛围外，教师还要充分利用录音机、多媒体、语言实验室等，努力使学生置身于听力环境中，模仿句子的语音语调，体会说话人的感情。

(3)要重视日常教学的听力训练。提高学生的听力能力不是一蹴而就的，在日常教学中，要充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。在训练的过程中，要合理地运用多种形式营造活泼的课堂气氛，努力使听力内容生动、有吸引力。

5.让学生尽可能利用课余时间进行精听和泛听

精听，就是侧重于听懂每个句子甚至每个单词，它的基本训练方式是听写、完成句子或听后模仿。学生可利用课余时间对一些难度适中的朗读带，逐字逐句或逐个意群地听，先听后模仿，并把听的内容记录下来，这种方法可以把一篇材料听得比较透。泛听则是对一篇材料粗略地听一遍，了解大意即可。精听是听力学习的基础，是听力训练的第一步；泛听是听力训练的第二步，也是听力训练的目的。随着学生听力水平的提高，逐渐减少精听、增加泛听，把二者有机结合起来，达到提高听力水平的目的。

总之，听力是一种积极的思维过程。若想提高学生的听力理解能力，首先必须了解学生听力的弱项，针对学生的实际设计训练方案，循序渐进，做到层层突破。只有在学生具备了扎实的语言基础上,学会运用熟练的听力技巧，才能掌握正确的听音方法，全面提高英语听力技能。

参考文献：

[1]方妍.初中英语听力教学应关注的几个问题[J].中国高新技术企业，2008(13).

[2]教育部.英语课程标准解读[S].北京：北京师范大学出版社，2002.

作者单位：云南省保山市施甸一中

邮政编码：678200

OnJuniorHighSchoolStudents’EnglishListeningDifficultiesandTheirCountermeasures

HuangZhibo

Abstract:Thispapermainlyanalyzessomedifficultiesinjuniorhighschoolstudents’Englishlisteningandpointsouthowtocultivatestudents’abilityinlisteningEnglish.

Keywords:Englishlistening;difficulties;countermeasures