小学数学课堂评价语言之我见

小学数学课堂评价语言之我见

朱长跃

朱长跃江苏省灌云县陡沟中心小学222211

摘要：教师的课堂评价语言最直接地影响着学生的学习效能。有效的数学课堂评价语言应凸显准确性、激励性、趣味性。

关键词：数学课堂评价语言有效

课堂上，教师对学生的课堂发言、作业练习、课堂纪律等学习行为作出评价，是最基本的、最直接的教学手段。课堂评价是一种教学艺术，优质的评价语言能激发学生的学习兴趣，启发学生的学习思维，提高学生的学习效能。一般课堂评价语言分为口头评价语言和书面评价语言，笔者主要来谈谈教师口头评价语言在数学教学中的运用。

一、把握评价语言的准确性，激活学生的数学思维过程。

教师在课堂教学中，应尊重学生这个主体角色，有序合理地组织好课堂语言，以保证教学实践的有效性。教师在评价时要真诚地给予鼓励，准确地给予评价，根据学生实际学情制定不同的目标，并进行正确引导和及时准确的评价。

案例1：三年级《轴对称图形》巩固提升题教学。

师：刚才我们判断了英文字A，这里有一面意大利国旗，请问它是轴对称图形吗？

生：是的。

师：左边是绿色，右边是红色，怎么可能是轴对称图形？

生：上下对折或左右对折后，折痕两边的部分都能完全重合，所以它是轴对称图形。

师：真聪明，没有受到颜色的干扰。我们研究轴对称图形，主要考虑它的形状，而不考虑它的颜色，明白了吗？

师（出示一个交通标志）：这个交通标志是不是轴对称图形呢？

如图：

生：不是的。

师：为什么？

生：因为图标中的那个箭头是向左的，它左右不对称，所以这个交通标志不是轴对称图形。

师：这位同学很会观察，他注意到了圆圈中箭头的形状，箭头不是左右对称的，从而判断交通标志不是轴对称图形。看来，我们判断轴对称图形时，观察一定要细致，不能只看到图形的外部，图形内部也要考虑到。

以上教学实录摘自2011年《小学数学教师》第1、2期P65周慧琴老师的《精心设计，精彩演绎，灵动生成》。对于三年级学生，出现这个交通标志，一般学生会对此产生困惑甚至质疑。而通过周老师的两次评价却能及时准确地给学生指引方向，让学生少走弯路，将一些无谓的讨论抹杀于无形，以此提高学习效率。第一次评价肯定学生的判断，关于轴对称图形的概念界定应把握其实质，排除其他干扰因素。第二次评价肯定学生的学习态度，评价时还不忘指导学生：科学的观察要全面，包括观察图形的外部和内部。这种严谨的课堂探究意识，正是学生学习数学需要提倡的学习态度。不同梯度的评价或给予学生肯定，或给予指导，或给予暗示，这就照顾了不同层次学生的实际水平，同时也呵护了学困生的自尊心。

二、凸显评价语言的激励性，激发学生的数学学习热情。

一提起评价语言，脑中很快会闪现以下语言：“对！”“很好！”“不错！”“OK！”“你真行！”“你真棒！”……这些缺乏个性的评价语言陆续进驻课堂，进驻教师的心里。但是,实际教学中需要我们根据不同年龄阶段孩子的心理特点，采用不同的评价方式和评价语言。教师的评价需要因人而异，不拘一格地进行评价，再借鉴其他学科教师的评价，使学生常听常新，形成丰富的评价语言。

三、注重评价语言的趣味性，彰显数学课堂的生命力。

教师语言幽默、风趣，容易拉近教师与学生之间的距离。恰当地运用风趣幽默的语言，可以让死气沉沉的课堂变得鲜活生动、富有生命力。任何人都不能抗拒幽默，因为幽默可以产生快乐的课堂、快乐的生活，同时让学生感到教师无比的亲切，促成和谐的师生关系，从而形成良好的学习氛围，让学生的习得更有效和生动。

在教学实践中，偶尔穿插一些幽默、生动的小例子，可以调节一下课堂气氛，还能再度激发学生的学习热情。比如课上有学生东张西望，老师提问一无所知，那就可以这样评价：“××同学，刚才你掉了什么东西？先把它捡起来再回答问题。”如此一来，该生的注意力集中了，教师既达到了批评的目的，又给他一定的时间思考，让他能顺利答题，可谓两全其美。

总之，科学合理地组织课堂评价语言，让具有准确性、激励性、趣味性的评价语言贯穿数学课堂始终，相信我们一定会有更精彩的课堂生成，从而争取更高效的教学质量。

参考文献

[1]何如栋朱敏《小学数学教育科研》.浙江教育出版社，2000，（11）。

[2]李烈《我教小学数学》.人民教育出版社，2003，（8）。

[3]张齐华课堂评价语言赏析片段.http://www.shuxueweb.com/minshi/HTML/7033.html

[4]《小学数学教师》.2007年，第9期。

[5]《小学数学教师》.2010年，第1、2期。