如何在初中思想品德课开展情境教学

如何在初中思想品德课开展情境教学

陈卫强

陈卫强（乌鲁木齐市第九十三中学新疆乌鲁木齐830000）

摘要：随着素质教育的大力提倡，传统教学中一味的强调知识灌输的方式，显得越来越不合时宜，利用教学过程，帮助学生深化课堂内容的理解，成了当下教育工作者一致追求的目标。学习兴趣，是学生进行学习的主要动力，所以，帮助学生激发自身的学习兴趣，更好的投入到初中思想品德的课堂的学习中国，是展开情景化教学的主要目的。

关键词：初中思想品德；情景教学；展开方式

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）08-0090-01

随着教学理念的不断进步，初中思想政治课程，也越来越受到了大家的重视。无论是在教学模式上，还是在老师的教学理论上，都为适应学生的学习状况而做出了改变，然而，在教育过程中，由于过度注重书面知识的传授，而忽视了情感经验的认同，使得不少学生对思想政治这门功课产生了厌烦的感觉。所以，在初中思想品德课程里开展情境教学，能够充分的激发学生的学习动机，提高课堂的教学质量。

1根据教材合理展开情境创设

要想帮助学生更好的展开学习，老师首要任务就是丰富教学过程，帮助学生提高学习效率。但是，由于传统教学观念的影响，老师和学生对于教学内容的应用一时半会难以改善，但有一点毋庸置疑的就是，兴趣是学生学习的主要动力，所以，在整个学习过程里，根据教材内容的设定，帮助学生营造一个有趣的教学环境，来进行德育内容上的传授，这样能发挥学生的主动动性和创造性，营造丰富的课堂气氛，提升学生的学习兴趣。

例如，像在苏科版思想政治教材中，有一课时的内容是《劳动者创造世界》，教材上解释了各种我们身边的各种职业：商人、农民、教师等等，如果老师只是单纯的介绍这些职位的含义，一方面大家都已经有所了解，另一方面，对学生也没有吸引力可说；老师不妨利用情景教学中的观点，为学生营造出一份情景模拟来。在班级中向大家征询学生对自己未来的职业规划，然后从其中选出几名同学，让他们在教室里扮演自己所喜欢的职业。比如有名同学扮演的是农民，那么老师就可以引导学生来对自己进行职业规划，像开垦荒地、栽培有机蔬菜、如何应付市场需求等等；有的同学想要做律师，那么可以引导学生对于这一行业所涉及的内容，进行大概的讲述。当然，在情境扮演的过程里，老师要穿插着向学生讲授职业平等的观念，这样，即讲授了教材上面布置的任务，还丰富了教学方法，让学生更加主动的参与其中。

2教学内容重视生活化

思想品德的教育理念倡导“生活与理论结合”这句话，所以德育教育，首先需要做的，就是帮助学生在生活中，建立良好的素质。老师在思想品德的教学过程里，要重视生活化的植入，帮助学生营造出贴切的教学情境，使他们根据学习，对生活加以思考；这样引起共鸣的效果，能够有效提高学生思想品德的学习情趣，调动学习兴趣来增强教学效果。使教材贴近生活化的情景教学，就是将人的发展主动摆放到核心位置上让整个教学环境，更加的贴近生活，让学生获得积极正面的发展。

例如，像近年来随着社会的经济发展步伐不断加快，以及社会就业压力的增大，导致很大一部分家长只考虑眼前的经济利益，觉得孩子读书不如挣钱，而且读书多年后，仍旧要为别人打工，所以，就要求子女弃学从商，有些孩子连基本的义务教育都未能完全接受，就被家长送进了工厂、作坊。而子女在经过家长经过这样的一番“教育”后，以及身边抱有同样不正确观念人的劝说后，思想也不可避免的发生了畸变，得出了“读书无用论”的认识，针对这样的学习内容老师就可以把教材上的教学内容，和实际的生活联系到一起。首先就是“未成年人有接受教育的权利”，通过国家法律对这一方面具体的规定，对一些实际存在的问题进行讲述，这样的案例加理论，比起以往课堂上那种教条的讲解背诵，能够帮助学生更好的吸收教学知识；同样，对于一些未成年人和家庭的关系为主线，可以引出有关家庭保护的内容，家长有义务让学生接受教育、维护自己的人身自由权，并从这条问题上引出家庭保护的定义和作用，这样，让学生结合实例，来进行自己的知识结构补充。

3利用小组讨论活跃课堂

思想政治教育的最终目的，还是完善学生的德育认识，端正自己的生活态度。这不仅仅是一个教育的过程，还需要学生在学习中进行感悟，关于这方面，老师在创设完情境教学之后，不妨让学生自由的展开小组讨论的方式，来对课上的内容进行总结。情景教学的环境，一方面丰富了老师的教学手段，同时，还使得学生的学习气氛变得活跃，所以，老师要尽量多的给让学生进行自由交流谈论，以及自主总结的时间，引导学生多多交流，在过程中，产生自己的想法和感触，这样才能深化思想政治的学习目的。

例如，像在《关注弱势群体》这一课时中，老师可以利用小组教学的方式，来进行课堂内容的展开。首先应该做好设计，将内容上可能会涉及到的一些弱势群体案例，比如一些同工人、农民，农民工，残疾人在社会上所遇到的问题，通过法律、纪律、道德规范、宗教节律来进行细致的讲解，同时，老师让学生组成小组，根据学生的认知能力，来对“弱势群体”进行定义，什么样的人士弱势群体，社会又有什么样的办法，可以解决弱势群体面临的问题？不妨让全班分为几个小组，每组选择一个命题来进行探讨，由小组成员收集材料，再经过讨论，来回答老师所提出的问题。在讨论过程里，老师要给予适当的引导，帮助大家完善知识结构。

结语

总之，教师通过在课堂上合理的运用情景教学的方式，激发学生兴趣，鼓励学生的参与，对于提高课堂的学习效率而言，是个很好的选择。让学生根据自己已有的知识经验，自觉的去寻找问题、发现问题、设计问题、解决问题，促进自身全方位的发展。当然，老师也要时时关注教学的内容的变动，努力创设出良好的教学情境，以提高教学质量的提高。

参考文献

[1]秦云芳.如何在初中思想品德课堂开展情境教学[J].俪人：教师，2014（12）：52.

[2]秦永明.浅析如何在初中思想品德教学中开展情境教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（2）：215.

[3]苏迪.如何在初中思想品德课中运用情境教学[J].俪人：教师，2014（1）：101.