浅谈上“活”数学课的有效策略

浅谈上“活”数学课的有效策略

赵永科

赵永科

〔摘要〕新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，通过高效的方法，让学生在课堂上真正活起来，让“活”成为新课程中学生数学课堂学习充盈活力的诗意追寻，让学生能够充分感受到数学教学课堂的美妙。

〔关键词〕新课程个性发展教学艺术活

《数学新课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学。在日常教学中，如何突破僵化的数学课堂教学的瓶颈一直是摆在诸位教师面前的一大难题。为了改变这种现状，不少同行都在艰难地探索上“活”数学课的途径，希望在较短的时间内让学生获得更多的知识和锻炼，提高初中学课堂的教学效益。那么，究竟如何才能上“活”数学课呢？

1创设教学情境，激活数学课堂

创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学知识的理解效果。例如，教学《有理数》这部分教学中，本人有这样的认识，初中数学中，关于“数”的教学主要由两部分构成，一是有理数的教学，二是实数的教学。有理数是中学数学的基础，而实数是有理数的扩展。有理数的教学安排在初中一年级第一册的第二章，它是小学数学向中学数学的过渡。教材首先从实例出发，为了表示相反意义的量，引入了负数，接着建立了一套有理数的概念，并运用数形结合的观点，用数轴表示有理数及有理数的绝对值，并介绍了比较有理数大小的方法。这样上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。备教学内容，特别是备数学概念时，我们教师一定要逐字逐句的推敲，不要只看书上的归纳，一定要仔细阅读归纳得出的过程。例如，我们在进行一元一次方程概念的教学时，如果只让学生记书上归纳的一元一次方程定义，就会给学生造成误解，比如书上定义是：只含有一个未知数，未知数的次数都是1的方程叫一元一次方程，而学生会误以为不是一元一次方程，因为它含有两个未知数。所以我们通过课前充分准备，要消除学生的这种误解，我们只需书本定义中再加一个“同”字，即只含有同一个未知数即可。

2探究教学艺术，促活数学课堂

心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于上“活”数学课。如进行《整式的加减》这部分教学中同类项的概念时，我创设这样一个找同类项的游戏：课前准备几张写有单项式的卡片，其中有几组是同类项，把这些卡片一一分给学生，每人一张，然后按同类项作为朋友的规则进行找朋友游戏。通过活动激发学生的兴趣，这样学生才能勇于提问，敢于质疑。

爱因斯坦也讲过：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追问问题罢了。”在真实、常态的数学课堂教学中，可以说提问贯穿始终。因此，教师要有效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。例如，我在讲清反比例函数y=ｋｘ的

定义后，设计了这样一个问题，已知y=(a-2)是反比例函数，求a的值？可这样设计几个导向性问题，(a-2)相当于y=ｋｘ中的谁？它受什么条件限制？充当了y=ｋｘ中的什么角色？它的值是多少？a在这个式子中受几个条件限制？这一连串的导向性问题弄清楚了，也就能更深层次的认识反比例函数。

林崇德教授认为：“教学就是教师教学生学。”这可以视为现代教学思想的核心。做为老师一定要了解倾听的重要性。特别是那些“学困生”，当鼓足勇气勇敢的阐述自己的观点时，即使说错了教师也要耐心地听完，并尽量的捕捉微弱的闪光点加以鼓励。否则，他们可能从此只能小心翼翼的参与课堂回答，有的甚至从此退出课堂这个大舞台。在实践中，教师体会到课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识，激活课堂的一种有效方法。如在学习平行线的判定一节时，讨论交流中学生8人一组围桌而坐。有的剪，有的画，有的量，有的记，有的算，几人合作，有的拿着直尺比划着、思考着。大家兴致勃勃地交流着。最后，经过小组成员的积极参与，推出本组成员认为最佳的方案参加全班的交流。这充分调动了学生的积极性和主动性，激发了学生学习数学的满足感和喜悦感。数学课堂成为学生享受快乐的场所，教师也在其中体会到成功的愉悦。合作为促进和谐课堂搭建了快速发展的平台。

心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”对学生来说，最有效的学习方法就是练习，通过动手、动口、动脑等项的训练来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，练习后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。

3教学及时反思、激活数学课堂

著名语文教育家、语言学家吕叔湘所说“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了，”“如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做‘活’。”反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。所以及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对于学生进行当堂的面批面改，对于课堂教学中学生思维能力是否等到发展，学生的吸收、消化是否高效进行小卷测试，对于学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等。

4让学生体会知识魅力，彰显数学课的活力

任何一门科学知识都有它的吸引人的魅力，数学尽管比较抽象，但它并不枯燥乏味，它广泛而不失统一美，奇异而不失逻辑美，丰富而不失和谐美。在教学中，我主要让学生能体会到数学是一门教人聪明的学科，数学问题中的一题多解、一题多变，有利于培养学生的探究能力，有利于培养学生的数学兴趣。如利用多解、多变等数学问题，引导学生多向思维，让学生在数学王国里寻求最优、最简捷、最独特的解法。一题多解、一题多变，有利于引导学生沿着不同的途径去思考问题，通过“多解”，找出既新颖独特，又有省工省时效益的“最佳解法”，真可谓变化万千而又不失和谐美。

总之，艺术的数学课堂就是一个和睦的大家庭，让爱充满其中，充满了生命的活力。让学生参与到课堂活动中来，在“动”中学、在“动”中体会、在探索、交流过程中方可获得成效。那么，这就是我们所要追求的充满生机、和谐的数学课堂，学生会在课堂上充分享受学习数学的乐趣，品味数学的美，体验到数学的魅力。

参考文献

1刘宏亮.教学经验总结：数学教学课堂实施总结

２陈林.如何提高初中数学课堂的效益[J].数理化学习，2008(10)

作者单位：陕西省周至县司竹初级中学__