入木需三分

(整期优先)网络出版时间:2013-09-19
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入木需三分

余优优

——低年级写字教学“三部曲”

◇余优优

(浙江省台州温岭市滨海镇中心小学温岭317503)

【摘要】汉字是我国文化遗产中的瑰宝,是汉语书面表达的重要工具,能够“正确、规范、美观”地书写汉字是学生学习语文和其他课程的基础;热爱祖国文字,养成良好的写字习惯,拥有良好的写字技能,是现代公民应有的基本素养。我们常说“字如其人”,一手好字,给人以赏心悦目的感觉,每个汉字也诉说着我们为人处事的准则。小学低年级是写字教学的启蒙时期,如能在这个时期对学生的书写姿势、执笔方法、书写习惯等方面进行指导,把握汉字书写的教育先机,为学生在书写上打下扎实的基础,可以有效地促进学生书写能力的发展。

【关键词】低年级田字格写字教学

写字教学不仅是语文学习的重要内容,也是人的素质发展的重要因素。《语文课程标准》开篇就提出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿于整个义务教育阶段的重要教学内容”,凸显识字、写字教学的重要地位。走进农村语文课堂,学生的写字状况堪忧,其中写字不规范、不端正、错字频出的大有人在,能够写一手规范、整洁、美观的汉字很少。笔者最近抽取了三年级习作簿,发现全班43位学生中,其中12位学生的字迹潦草,难以辨认,书写时笔顺紊乱;全班仅有11位同学的书写达到规范、整洁、美观的要求。写字姿势五花八门:有的与书本近距离接触,有的脖子侧着、书本斜躺着,还有的胸部紧贴桌沿等等。可见,当前的学生陷入“书写危机”并非耸人听闻。纵观小学识字、写字教学的目标和要求,2011版《语文课程标准》并在数量有了适当的降低,如图所示:

内容所在位置原课程标准2011年版课程标准第一学段目标与内容认识常用汉字1600—1800个,其中800—1000个会写认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写第二学段目标与内容累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写第三学段目标与内容累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写累计认识常用汉字3500个左右

内容所在位置原课程标准2011年版课程标准

第一学段目标与内容认识常用汉字1600—1800个,其中800—1000个会写认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写

第二学段目标与内容累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写

第三学段目标与内容累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写累计认识常用汉字3500个左右

由表中可以看出要求会写和会认的汉字在数量上都在下降,旨在减轻学生的学习负担,提高书写质量。修订版课程标准要求每天语文课安排十分钟练习写字,这十分钟如何安排效果好?大多老师习惯在课堂的结尾集中写字,一般的写字环节为:观察字形——提示要点——教师范写——学生练写——个别点评指导。形式单一,学生兴趣普遍不高。本文便将着眼于写字教学的知识准备、教学策略、方法引领谈谈自己的看法。

一、铸一把钥匙:基础扎实化

“幼学如漆”,写字教学更是如此。从进入小学起步学写字开始,就产生浓厚的兴趣,能做到“正确、端正、规范”,受到良好的教育,掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,这让孩子收益终身。曾今有幸读到斯霞教学“美”的经典案例,为了让学生更好地记住这个字,斯老师对美字作了十分直观而形象的描述:王大姐扎着两条辫子,同学们说美不美呀?学生便一下子就记住了这个美字。从字理上讲,“美,甘也,从羊,从大。羊大则肥美。”斯老师的教学不仅有利于儿童理解还不失美感,这个“美”就容易写好。写字时,激发学生兴趣,有利于把握教育的先机。

1、蕴藏一份情

“兴趣是最好的老师”,汉字是一座巨大的文学宝库,走进它,就可以感受古人的智慧,聆听历史的声音,体会母语的无穷魅力。方块字以它横竖撇捺,刚硬的骨骼支撑了中国几千年的历史,从学习汉字的第一课开始就告诉孩子:从今天开始我们就要学写历史悠久的汉字了,再讲一些关于汉字的故事,这无不让孩子个个兴趣盎然。比如,《一去而三里》是我们学写汉字的第一课,“一”是本节课所要学会的第一个字,那么我们怎么把第一课上好呢?有个老师在教学写“一”时,先让学生观察这个“一”像什么?有的孩子说两头粗,中间细,有的说像扁担,那我们怎么把这个“一”写得漂亮一点呢?只见他拿出毛笔,蘸上水,一边写,一边说:写“一”就像开飞机,降落—滑行—刹车,降落时要按一下,刹车时要顿一下,最后慢慢提起来。在练写时指名一个孩子随着口令在自己的背上书写。真是一位充满智慧的老师!从学写汉字伊始,就让学生产生浓厚的学习兴趣。这样的写字课堂,孩子们一定争先恐后,精彩丰呈。

2、握好一支笔

正确的写字姿势和执笔方法不仅能够帮助学生写好汉字,还有利于孩子健康成长。让孩子掌握正确的执笔姿势是一年级写字教学的当务之急。正确的写字姿势是:头直、身正、臂开、足安;“三个一”,头离本子一尺高,胸离桌子一拳长,手离笔尖一寸妙;本子居中,放平放正,左手扶本,右手执笔。正确的执笔方法是手腕平伸,拇指、食指、中指握笔,笔与纸面呈45°角,掌心呈圆而空虚状。(附上顺口溜:拇指食指捏着,三指四指托着,小指后面藏着,笔尖向前斜着,笔杆向后躺着)要养成良好的写字姿势和书写习惯,在教学时要常常纠正学生不正确的姿势,不断地讲解、示范、个别指导,常常提醒,时时纠正。在写字初期,教师就要严格要求,一定不能迁就,持之以恒,好习惯自然就会养成。只有正确的握笔姿势,才能为接下来写好汉字打下良好的基础。

3、练就一双眼

写字需要仔细观察,即入眼。《书谱》中提到这么一句“察之者尚精,拟之者贵似”可见,书法学习中观察的重要性。在写字中,要让学生练就一双慧眼,善于观察字形,弄清汉字在田字格中的位置。同时,引导孩子通过观察字形展开联想,便于记住字形。在写第一个字之前,要认识横竖撇捺等几个基本笔画,初步认识田字格的各个部分。然后再来观察一个字,一看字形,看看字的样子和特点,有初步的印象;二看部件,看看它由哪些部件组成,看清这个字的关键笔画落在哪里,哪里起笔哪里收笔;三看位置关系,关键笔画安排在哪里,笔画与部件的避让、疏密、长短,综合观察汉字的框架结构和所占比例;按照整体——部分——整体的顺序进行。在一次汉字教学时,教师这样引入:小朋友都知道特工吗?他们的本领很大,几乎无所不能,他们观察仔细,过目不忘。今天,老师也带来了一份“情报”(并出示一个信封,信封里装着今天要学写的几个汉字),据说这份“情报”非常机密,被我军截获,但遗憾的是,信不小心撕裂,需要小朋友们重新写一份,上级要求要临摹得一模一样。看看谁能将它临摹得一模一样。这样的导入在学生精神“疲乏”之时,来点“提神妙药”,抑或在精彩纷呈的课堂中,再掀起一阵高潮。孩子们热情高涨,让写字课堂充满生机和活力,让学生在细心观察临摹中,收获写字的奥妙,从而在快乐中学习,在学习中快乐。

二、开一扇大门:策略多元化

托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”学生的写字兴趣浓厚程度将直接影响其写字水平提高的快慢。因此,教师的首要任务就是激发学生的写字兴趣,使每个人对写字充满热情和信心,让“要我写”变成“我要写”,并在写字方法上加以指导。

1、示范直观化

随着时代的发展,多媒体以它独有的声、形、意结合,吸引了无数的教师。并将运用于写字教学中,给学生全新的感受,更加形象化,弥补了传统教学中的不足。其形象化、直观化的特点,让课堂大放光彩。在教学实践中,笔者发现利用多媒体教学手段进行的低年级写字教学,优化了整个教学过程。通过动画效果的循环播放功能,更直观地感受到汉字的演变过程,达到多媒体技术与写字教学的有效整合。如在教学书写左右结构的字时,利用多媒体进行上下移动、左右搭配比较,使学生更直观地认识到这是一种左窄右宽的字,在示范评价时,将学生刚写好的汉字放到投影仪中进行展示,学生的注意力都集中到该字上,非常清晰明了。这样使学生学习起来有兴趣,更加生动活泼,也容易接受。

2、展示个性化

低年级学生对各种活动需要非常形象直观的表扬形式,根据低段学生这一学习特点,可以展开各种形式的竞赛活动、教学方式。在写字教学中,师生也可以互换角色,鼓励学生来当小老师,如今天要学写一个笔画繁多的字,在上课时,老师说:“今天我们将要学习一个有些难写的汉字,谁来当当小老师给大家提个醒?要当小老师了,每个小朋友兴趣很浓,观察得很仔细,如此一来,把字写好就简单多了。作业本“送笑脸”活动,对于书写认真的学生所在组送上笑脸,得到笑脸多的组挣得的荣誉也多。给每个学生展示自我的机会,那么学生就更努力了,小小书法家竞赛、写字比赛,激发学生的写字兴趣,让学生产生写好字的心理,学着用欣赏的眼光看待这些作品,多一些理解,多一些鼓励,每个学生都能在这里感受到自己的点滴进步。教室就是一个大展台,如:练字本展示台、班级书法家小展台,挑选一些优秀的习字作品进行粘贴,及时表扬,及时更换,这是对学生最大的肯定,也大大地提高学生的写字兴趣和效率。

3、确立意识化

《老子?道德经》曰:“合抱之木,生于毫末;九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。”我们要应到学生养成这么一种习惯:不管在什么场合下写字,只要一提起笔来,就要一笔一画地写,认认真真地写,力求做到笔画清晰,结构明了,正如叶圣陶老先生所说的:“咱们天天为了实际需要写字,其实是天天再练字,更不必划出练字的时间”。确立“提笔即练字”的意识,在日常写字中增加学生练字机会。刚开始学生可能会不太熟练,也可能或影响完成作业的时间,但是只要坚持,就能越写越熟练。注重细节,养成好的习惯,要从小抓起,从细抓起,从严抓起,练就“童子功”。漂亮的书写并非一朝之功,关键在于持之以恒。

三、提一盏明灯:格式固定化

教师对学生的影响是潜移默化的,在讲解和示范时,一定要给学生做好表率,树立榜样,重视自身的示范作用。托尔斯泰曾经讲过“:教学的精髓在于培养学生的兴趣,而不是强制与灌输。”作家毕飞宇也提到过:“对我们的孩子来讲,让孩子觉得每一个字就像他们的一个新玩具,孩子们在对字体进行拆开和重组的过程中是多么的情趣盎然,具有强烈的召唤力,犹如小鸟一样自由自在,充满活力”。这提醒我们教师在设计教学时应点燃他们的兴趣,掌握一定的书法规律,才能传授给学生正确的书写方法,写出一手规范、美观的汉字。

1、田格缘客来

“田字格,四方方,写好汉字它来帮”,低年级学生空间直觉能力差,刚开始时不知道如何下笔,写出来时或东倒西歪,或“顶天立地”,通过田字格来书写,提高学生的空间知觉能力,帮助其空间知觉能力的养成。课文后边的生字,就是田字格请来的朋友,带领学生分析字形,注意观察客人住在田字格中的哪一格。卧钩是低年级笔画教学中一个比较难写的笔画,齐读笔画名称,并解释卧钩是钩躺在地上休息呢,卧钩很难写,老师请来了“田先生”和圆圈姑娘来当小帮手,卧钩的圆弧就像圆底下的底线,再加上钩,在写的时候要注意起笔轻,渐渐重,顿一顿,再向起笔的地方出钩。再看这个“心”字在田字格中卧钩的位置,起笔和出钩都在横中线上。这样,卧钩的难题就迎刃而解。找准田字格中的位置,把握字的间架结构。课文后面田字格中的生字,都是“田先生”请来的“客人”,“田先生”文质彬彬,“待客”从不怠慢,比如“笑”这个客人在“田先生”家的位置哪里,就要观察每个“客人”结构的特点,“笑”就是一个上下结构,上薄下厚的字,它的一短撇要落在横中线上,一长撇要在竖中线靠左的地方起笔舒展。这样引导学生细细观察字的结构特点,培养细致观察分析的能力。

2、遵路识斯真

每个汉字都有自身的书写规律,教师应总结概括书写方法,指导学生写好汉字。首先,正确的笔顺是写好汉字的基础,一年级课文中学习了“先横后竖,先撇后捺,从上到下,从左到右,先中间后两边,先里头后封口”的书写规则。其次,掌握偏旁部首的变化规律,当独体字作为偏旁的时发生了形变,如最后一笔变“提”,如:牛、女、土、车;捺变点,如:禾、火、米。最后,要掌握一些书写要领,如部分左右结构的字,要注意左窄右宽,如:细、细、认、扫;上下结构的字注意上收下放,上小下大,如:多、家、完、笑。

3、桃李下成蹊

教师对学生的影响是潜移默化的,教师在上课时的书写一定要规范、端正,给学生树立榜样,将讲解与示范相结合的方式,榜样的示范犹如一盏明灯为学生指引方向。在批改学生作业时,也要做到一丝不苟,不能随意,时刻为学生做表率。在教学汉字时,走到学生中去,让学生看着老师写一写,与此同时,老师成了一面镜子,让孩子注意到自己的写字姿势,书写方法。这无疑让学生看到了活生生的“标本”,让学生受到了无声的影响。

2011版课程标准提出小学六年都要关注学生写字姿势的正确。可见写字是一项长久的工程。幼学如漆,如果我们能在低年级写字课堂中端正写字姿势,规范写字方法,掌握良好的书写习惯,那么,那端端正正的汉字便可成矣。

【参考文献】

[1]张玲初.紧扣新课标重现汉字之美—第一学段写字教学策略谈[M].教育教学论坛,2013.

[2]张强.让跳动的字符在田字格中绽放美丽[M].教学月刊小学版,2009(7-8).

[3]叶澜.《让课堂焕发出生命活力》[J].教育科学出版社,2000年10月版

[4]黄芳.如何在田字格中指导低年级学生写字[M].语文教学与研究.2012年第25期

[5]黎艳琴.多媒体在写字教学中的应用与探索[M].中国教育技术装备.2012年第22期

[6]教育部.义务教育语文课程标准2011年版.北京师范大学出版社,2012.