小组合作学习在小学高年级语文教学中的应用

(整期优先)网络出版时间:2018-09-19
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小组合作学习在小学高年级语文教学中的应用

王娟

四川省遂宁市船山区复桥镇中心小学校王娟

摘要:在小学高年级,语文是一门重要的学科。随着课程改革的推进,小学语文的教学模式也不断的发生着变化,打破传统的教学方法和教学理念,努力提高小学语文教学的质量。小组合作学习,是目前比较好的学习方式,能促进师生之间的感情,培养学生的团队合作能力。本文从小组合作学习的基本情况出发,介绍小组合作学习的相关特点,以及如何在小学高年级语文中的运用。

关键词:小组合作学习;小学高年级语文;应用

小学高年级的学生,已经具备了一定的适应性,他们能将自己融入进一个团体中,希望为这个团体出一份力。语文具有非常强的人文素养,能培养学生的人文精神,在小学高年级中开展小组合作学习,不仅能让小学生真诚相待、帮助他们,还能增强对社会的适应性。在相互讨论、融洽的氛围中学习语文知识,促进学生的全面发展。

一、小组合作学习概念

小组合作学习首先要不计较学生层级,并再次基础上,把全班的学生分成几个组,让成员进行合作交流,从而共同完成一个小组任务的一种学习方式。教学评价、成绩评定一定要以小组进行评价。要在小学高年级语文课堂开展小组合作学习,就一定要有充足的时间,这样学生才能进行交流、讨论,对问题进行分析和研究。小组合作学习的目标在于提高学生的整体水平,而不仅仅是提高学生的语文成绩,因此一定要重视合作,让学生进行交流和探讨。

小组合作这种学习方式,非常自由,学生通过这种方式学习有很大的自由发展空间。小组合作学习在小学课堂中受到很多学生的喜爱,小组合作学习也不断的进行发展和创新,新的教学方法和教学体系也逐渐开始出现,在小学语文课堂中,小组合作学习已经取得了一定的效益,传统的教学方法已经不再适应当前的实际情况。

二、小组合作学习的特点

(一)小组合作学习的目标

小组合作学习的目标与最终取得的效果有很大的联系。学生根据自己的特点设定了相应的学习目标之后,都会不懈的努力,最后顺利完成任务,达到设定的目标。小组合作学习也一样,要针对学习的目标,给小组设定科学、合理的目标,这样才能提高学生的主动性和积极性,让学生积极的进行探讨,从而解决问题,达到目标,这样才能让学生全面发展。

(二)小组合作学习的奖励

适当的激励,可以鼓励学生去实现目标,小组成员努力实现目标的动力之一就是奖励。奖励的形式也影响着小组合作学习目标的达成程度。因此,设定奖励一定要充分考虑到小学高年级学生的心理特征、兴趣爱好,这样才能保证奖品对学生来说是激励作用。在小组合作学习中的奖品可以用有象征意义的流动红旗或者是奖状,表现特别优秀的小组可以考虑让他们提前结束,去进行自由活动。

(三)小组合作学习的结构

小组合作学习的设定一定要考虑到每个成员的个体差异,让每个成员都能得到发展。虽然当前有很多种形式的小组合作学习方式,但是与小学高年级语文的实际情况并不适应。小学高年级学生是非常好动的群体,注意力集中的时间并不是很长,因此,应该根据班上学生的实际情况出发,选择能够最大限度提高课堂效果的小组合作学习方式,提高学生的注意力。小学高年级语文小组合作学习时,每个小组四个人比较适合。

(四)小组合作学习的要求

小组合作学习不像传统的学习方式,该学习方式并没有过多的限制,只需要通过团队合作完成教师所提出的目标,成员甚至可以自由组合,只要在讨论中能够积极发表意见,努力做到能够借鉴别人的意见,完善整个小组的价值观念,顺利达到小组合作学习设定的目标。

三、策略

(一)充分让教师发挥引导作用

小组合作学习打破传统的学习方式,该学习方式是以学生为主体,教师在小组合作学习中起引导作用。小学生在小组合作学习肯定会遇到难题,这个时候教师需要进行解释,引导学生,使学生充分理解讨论的相关内容。部分小学生在小组讨论中会出现一定的错误,这时候教师一定避免过于严厉的指责学生,不要打消学生的积极性;相反表现优秀的学生,要做出正面的评价,给予一定的表扬。

(二)增强组内互动

小组合作学习中的探讨是在个人见解上进行,在开始讨论之前,应该要求学生针对讨论的问题提前预习,先进行独立的思考,从而形成自己的意见和想法。小学生在表达自己的意见和想法的基础上,一定要注意借鉴别的同学的意见,组内之间要进行交流和讨论,经过综合思考,才能达成共识,最后在班上进行汇报。从而我们可以看出,小组合作学习的过程是学生提前预习、经过独立的思考,然后再进行小组讨论、老师进行讲解,从而达成共识。只有做到这几个环节,才能让学生通过小组合作学习更深入、更全面的理解和学习语文知识。

(三)规范小组合作学习讨论的课堂秩序

小组合作学习的课堂气氛非常活跃,学识方式非常有趣,也因为这样,课堂的秩序就变得难以控制,但是良好的课堂秩序是保证小组合作学习顺利开展的条件。因此,教师在给学生解释问题的同时一定强调课堂的原则,让学生严格遵守课堂的秩序,只有这样才能保证小组合作学习的顺利进行。

(四)明确组内的任务分工

小组合作学习的目标并不是某个学生一个人的目标,而是小组成员共同努力要实现的目标,但是需要每一个成员的共同参与、共同努力。教师要引导组内学生进行任务的分工,让每个学生明白自己的职位和责任,从不同的角度和职位来共同实现小组合作学习的目标。让学生通过小组合作学习明白合作的真正含义,这也是小组合作学习的一个作用。反之,有合作就有竞争,小学高年级竞争意识也非常强烈,这种竞争意识会促进目标的达成,能调动学生的积极性。

(五)加强小学生组内合作的意识

从心理学角度来说,行动的基础是意识。要想在小学高年级语文中开展小组合作学习,就必须要增强小学高年级学生的合作意识,现在很多小学生都是家中的独生子,有着很强的个人意识,在问题上不够主动,也没有团队合作意识。因此,语文教师在小学高年级开设小组合作学习之前,一定要重视培养学生的合作意识,这样才能让学生积极主动的参与到小组交流、讨论中。

参考文献

[1]王长江,小组合作学习在小学语文教学中的应用[J].教育理论,2015.第五期

[2]邢慧洁,浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报,2014

[3]陈艳辉,合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写(教育教学刊).2014.06