对双轨导学制教学的再认识

对双轨导学制教学的再认识

邓立强赵广龙

邓立强赵广龙黑龙江广播电视大学

【摘要】为了提高远程开放教育教学质量，黑龙江电大在开放教育教学实践中提出了双轨导学教学模式。双轨导学制在我校开放学院实验以来收效非常明显，目前已推广到全省电大系统。

【关键词】双轨导学质量认识

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）13－0064－02

双轨导学制是黑龙江电大在三环互动教学模式的基础上衍生出来的导学模式，来源于实践又服务于实践，我校开放学院针对近年来开放教育面授课教学存在的问题，提出了《双轨导学制教学改革方案》。实验3年多来的实践证明，该方案的实施是非常正确的，收效非常明显，本人作为开放学院的一名任课教师，结合自己的教学体会谈一谈对双轨导学制的认识和实践。

一双轨导学制的内涵

双轨导学制是以中央电大开放教育的专业设置和课程设置为依据，按照省电大制定的专业教学计划的相关规定，严格遵循专业特点、课程特点和考核要求，根据学生人数的分布情况和课程资源的储备情况，有效整合并利用网上、网下的教学资源，采用集中式导学或个别化导学的课程辅导方式实施教学过程的教学组织形式。

双轨导学教学改革工作的基本原则是以科学发展观为指导，充分利用多媒体教学资源，着力加强学生自学能力的培养，不断提高教学质量。双轨导学教学改革工作的基本思路是进一步落实三环互动教学模式的要求，合理压缩面授课时，改变满堂灌的不合理做法，提倡以重、难点讲解与答疑解惑相结合的授课方式，引导、督促学生充分利用多种媒体教学资源，帮助学生提高自学能力及研究分析解决问题的能力。

双轨导学制可以简要描述为四个双轨并行：

1．网上导学与网下导学双轨并行

对于时间比较充裕、自主学习能力较差的参加面授辅导，而学习能力比较强、学习时间相对紧张的强化网上学习并适当安排个别化导学，从根本上解决学生学习面临的基本矛盾。

2．实行面授课辅导与使用多种媒体教学资源双轨并行

根据课程特点和资源储备情况，充分利用网上、网下现有课程资源，把面授辅导设计成有效的教学补充形式。

3．实行集中性导学与个别化导学双轨并行

这一点按照参加学习的学生人数多少进行设计，如人数多的课程则实行集中性导学，人数少的课程则进行个别化导学。

4．全面集中导学与部分集中导学双轨并行

对于特殊课程采取满15周全面集中辅导的方式实施教学，而对于其他专业课和选修课则采取2～7次不等的部分集中导学的方式实施教学。

二双轨导学制实践的收效

省电大开放教育学院制定的《开放教育课程双轨导学制改革方案》是落实学校“教育质量工程”的重要组成部分，为的是实现教育教学质量和服务水平有效提升。再就对双轨导学制的运行路径及评价指标的记录方法进行了深入论证和大胆改进；在细化和量化了四个双轨并行的前提下，尝试提出了针对不同课程特点的分段式导学法，并从教学管理角度采取了一系列措施来保证改革的推进。

1．量化管理，科学有序

质量是教育永恒的主题，双轨导学制是伴随着对导学教师、学生和教学管理人员的量化评价指标的设计和实施运行的，其效果也是以量化评价的方式来体现的。通过量化评价可以对教师的教学过程、学生学习过程和教学管理人员工作质量进行客观总结，在制度化的前提下体现公平性和合理性，这是记录双轨导学制进度和成果的一种有效手段。

对导学教师通过量化指标来评价导学的质量，收效明显。量化具体考查：学生评价、学校及学院教学检查结果；教师日常教学出勤、学生到课率；期末终结性考试及格率；形成性考核作业册批改情况；参与教学改革工作的态度及表现。每学期结束后都进行表彰先进。目前有许多教师都获得双轨导学制优秀教师称号。以量化的方式对每学期教学效果和每位任课教师进行评价，极大地提高了教师的积极性。

2．支持服务到位，教学秩序井然

通过教学值班制度，改进和完善教学值班的职责和记录方式，建立教学值班日志，为每位教师设计活页签到记录表，对教师出勤、媒体使用、教案、学生出勤等情况进行客观记录。双轨导学制改革实施以来，服务更加人性化，学生到课率明显提高，出现了课堂学生爆满的情形，学生学习热情诱发，自学能力加强，教师上课的热情提高，师生互动有效提升，课堂教学效果良好。

3．降低教学成本，提升教学质量

双轨导学制强调教育资源的整合利用，通过缩减面授辅导课学时有利于降低学习成本、有效利用课程资源并选择适宜传递方式，减轻了学生负担。开放学生多为成人，传统导学无论是晚上还是周六、周日，对学生都是个不小的负担，这样会影响面授课出勤率，适当减少面授课时有利于减轻学生负担，提高面授课出勤率。通过强化课堂教学效果，有利于老师在面授课时突出教学重点，保证教学质量。课时过多容易使老师讲课时面面俱到，重点不突出。导学使教师角色发生了重要转变，同时对教师及导学质量提出了更高要求。教师在有限导学课时内的主要任务是：简明扼要，帮助学生掌握课程重点、突破难点、解答疑点、领会一般。教师在教学舞台上不再具有“主角”的唯一性，而是将部分“主角”让位于学生，给学生以更多的独立发挥空间和学习上的主动性。

双轨导学制教学改革工作开展以来，获得了广大师生的热烈响应，以高度的责任感和使命感自觉实践，努力提高教育教学质量，取得了可喜的成绩，涌现出了一批爱岗敬业、严谨治学、为人师表的模范教师和优秀管理人员，同时教学改革工作也得到了全体学员的积极配合。

本人通过3年来的教学实践也提高了思想认识。通过导学增强了学生自主学习的能力，转变了传统的教学观念。教师通过各种方式与学生保持联系，同时为学生提供一定量的面授辅导课是非常必要的，开放教育学院出台了《双轨导学制教学改革方案》，在开放教育的教学过程中试行，实践证明，收到了较好的效果，本人在教学过程中也受益匪浅。

三对双轨导学制的思考

虽然双轨导学制教学取得了一定的成绩，但也存在一些不足之处。对教学过程中可利用的教学资源整合并没有十分到位，受中央电大资源的更新较慢的影响，学期教学资源目录不能及时下发，资源利用方面还有欠缺。在双向视频辅导过程中，学生的参与度比较低，学生还是比较喜欢非实时的教学方式。双轨导学制在全省推广过程中，县级电大落实不到位，对双轨导学制教学的内涵理解得不十分透彻。电大是系统办学，需要有一盘棋的意识，学校应加强教学改革的宣传。部分地区没有发挥个性化辅导的优势，针对部分专业生源较少的现状，应明确对个别化学习的认识，为“个别化学习”提供支持服务是远程教育的宗旨，远程教育采用现代信息技术，其实质是以学生为中心，特别适合个别化学习。因此，我们要有效进行个别化学习，让远程教育的全部潜力得以发挥，做到能为各种学生和学生的各种各样的学习服务，从而为每个学生作量体裁衣式的教学。

〔责任编辑：王以富〕