有效“生成式”教学，让高中数学课堂充满活力

有效“生成式”教学，让高中数学课堂充满活力

刘永涛李玉红

山东省寿光市第二中学262713

摘要：新课改要求关注课堂的预设和生成，预设和生成不是对立的统一体，高中数学离不开预设也少不得生成。在教学中，教师应关注预设也关注生成，使之成为有效课堂的双翼。

关键词：高中数学动态课堂精彩课堂

在生态课堂的创建为主要教学方式的形式下，教师的任务、责任、肩上的胆子更重、更大，课前应该精心预设，课堂上应对生成艺术性驾驭和处理，使生成是预设下的生成，真正构建有效的动态生成课堂。

一、精心预设，“预约”生成

一堂成功精彩的课，其因素不仅仅在“生成”，还在于教学的提前预设。没有预设教案的准备，我们追求的动态生成的课堂必然变成空中楼阁，可望而不可及。教学的提前预设充分体现了教师的独具匠心，通过精心“预设”去预约“精彩生成”，通过“生成”更好地完成“预设”目标。可以说，没有备课时的全面考虑和周密设计，就不会有课堂上的有效引导和动态生成；没有上课前的运筹帷幄，就不会有课堂中的游刃有余。精彩的动态生成来源于课前的精心预设，在预设时则应讲究预设的艺术，精心构思，巧然天成。

1.巧用留白艺术。在中国画中有一个专业术语叫“留白”，就是说作画时不能太满，要留有空白处，才令人有想象的空间。教学预设更是如此，预设时不要讲究“丝丝入扣，环环相连”，环节不要太多，要便于学生在较短的时间内有充裕的展示机会、多向的交流互动；环节也不要太细，太细就可能牵着学生小心翼翼地走在预设的轨道上，不利于学生主动思考、自由探索；问题不要太碎，浅显的、一问一答式的问题要尽量减少，使预设留有更多的空间和自由度。

2.讲究弹性原理。如何让预设来得巧妙，能够“预约”生成？我认为用弹性预设促进生成是揉捏生成和预设的一个很好的方法，弹性预设既指明了教学达成的大方向，又显示了高度的灵活性。在预设教学方案时，要预备充分的空间，为鼓励动态生成保留足够的回旋余地；教师预设的教学目标、重难点只是基本的，可以在教学中得以修正、在生成中得以调整；教师预设的教学流程也只是基本的流程，也可以在实施过程中根据需要发生变化。正是这些不确定性的“可以”，就有可能使得课堂极富弹性，有可能使课堂教学更贴近每个学生的实际状态，有可能让学生思绪飞扬，也极有可能使师生积极互动，磨擦出创新的火花。

二、重视教学过程中的交流互动

教学是一个复杂的相互作用的动态过程，在高中数学的教学中，教师要有意识地培养学生的数学交流能力，才能激发学生的数学思维，让学生更好地掌握数学的教学内容。生成式教学不是一味地向学生们灌输知识，更多的是和学生们一起学习，分享学习心得。在生成式数学课堂教学中，师生交流是其中一个必不可少的环节，它表现了师生之间良好的、和谐的关系，同时也表现了课堂气氛的融洽、学生们自我成长的宣扬。另外，由于高中数学本身的特点，它主要是一门集思维性与抽象性于一体的学科，学生学习起来具有一定的难度。因此，要想提高高中数学教学效率，更好地引导学生进行数学的学习，高中数学教师就要引导学生参与数学课堂教学，实现学生与教师、学生与学生、学生与课本之间的交流、合作、对话。这样教学才能更好地掌握学生的学习情况，从而根据课堂教学的现状，及时调整教学方案，设计适合学生发展的习题训练，从而更好地完成高中数学课堂教学。

三、反思生成

高中生学习数学的过程，实质方面表现为对信息进行心理加工的过程，应当以此来完善“直观——思维——实践”的全过程，并在此基础上讲求将间接经验转化成自己的能力及知识。这种方式远非传统教学中那种死记硬背式的学习方式可比，因为那种方式无法实现完全的转化，不利于学生对数学知识的系统性学习和感知。

所谓的反思生成阶段，在高中生数学探究性学习的应用中，重在引导学生重点思考自学和交流合作中的遗漏点，并积极结合自身所处的社会现实，讲求通过社会实践去不断解决遇到的问题，是师生互动生成机制的升华。

具体来说，新时期高中数学课堂教学的反思可分为两个方面，分别是课内反思和课外反思。前者注重对所学课程内容的再现及思考，并在此基础上让学生提出新的见解，进行创新和反思；后者则重在对社会生活中实际问题的解决，将学生所学到的课堂知识付诸实践，使得学生在具体的理论实践结合中升华自己的所学知识，进而不断提高自己的实际能力及思想觉悟，实现高中数学课师生互动生成机制的终极目的。

综上所述，数学是高中学生的一门重要课程，对学生未来的发展意义极大，本文结合新课改的要求，从课堂探究教学的角度对新时期高中数学数学进行了积极探究，并应用师生互动——生成机制的一般规律与策略，在高中生数学学习中进行了实践，提高了数学课教学的实效，进而促进了学生对数学知识的学习及探究能力、创新能力的培养，为学生的未来发展打下了基础。

参考文献

[1]缪亦男高中数学的分层教学研究[D].苏州大学硕士学位论文，2011。

[2]江乙临基于习题解决的高中数学课堂教学设计研究[D].上海师范大学硕士学位文，2010。

[3]郭佳佳信息技术环境下高中数学探究式教学模式研究[D].东北师范大学硕士学位论文，2010。