山东省寿光市第二中学262713
摘要:新课改要求关注课堂的预设和生成,预设和生成不是对立的统一体,高中数学离不开预设也少不得生成。在教学中,教师应关注预设也关注生成,使之成为有效课堂的双翼。
关键词:高中数学动态课堂精彩课堂
在生态课堂的创建为主要教学方式的形式下,教师的任务、责任、肩上的胆子更重、更大,课前应该精心预设,课堂上应对生成艺术性驾驭和处理,使生成是预设下的生成,真正构建有效的动态生成课堂。
一、精心预设,“预约”生成
一堂成功精彩的课,其因素不仅仅在“生成”,还在于教学的提前预设。没有预设教案的准备,我们追求的动态生成的课堂必然变成空中楼阁,可望而不可及。教学的提前预设充分体现了教师的独具匠心,通过精心“预设”去预约“精彩生成”,通过“生成”更好地完成“预设”目标。可以说,没有备课时的全面考虑和周密设计,就不会有课堂上的有效引导和动态生成;没有上课前的运筹帷幄,就不会有课堂中的游刃有余。精彩的动态生成来源于课前的精心预设,在预设时则应讲究预设的艺术,精心构思,巧然天成。
1.巧用留白艺术。在中国画中有一个专业术语叫“留白”,就是说作画时不能太满,要留有空白处,才令人有想象的空间。教学预设更是如此,预设时不要讲究“丝丝入扣,环环相连”,环节不要太多,要便于学生在较短的时间内有充裕的展示机会、多向的交流互动;环节也不要太细,太细就可能牵着学生小心翼翼地走在预设的轨道上,不利于学生主动思考、自由探索;问题不要太碎,浅显的、一问一答式的问题要尽量减少,使预设留有更多的空间和自由度。
2.讲究弹性原理。如何让预设来得巧妙,能够“预约”生成?我认为用弹性预设促进生成是揉捏生成和预设的一个很好的方法,弹性预设既指明了教学达成的大方向,又显示了高度的灵活性。在预设教学方案时,要预备充分的空间,为鼓励动态生成保留足够的回旋余地;教师预设的教学目标、重难点只是基本的,可以在教学中得以修正、在生成中得以调整;教师预设的教学流程也只是基本的流程,也可以在实施过程中根据需要发生变化。正是这些不确定性的“可以”,就有可能使得课堂极富弹性,有可能使课堂教学更贴近每个学生的实际状态,有可能让学生思绪飞扬,也极有可能使师生积极互动,磨擦出创新的火花。
二、重视教学过程中的交流互动
教学是一个复杂的相互作用的动态过程,在高中数学的教学中,教师要有意识地培养学生的数学交流能力,才能激发学生的数学思维,让学生更好地掌握数学的教学内容。生成式教学不是一味地向学生们灌输知识,更多的是和学生们一起学习,分享学习心得。在生成式数学课堂教学中,师生交流是其中一个必不可少的环节,它表现了师生之间良好的、和谐的关系,同时也表现了课堂气氛的融洽、学生们自我成长的宣扬。另外,由于高中数学本身的特点,它主要是一门集思维性与抽象性于一体的学科,学生学习起来具有一定的难度。因此,要想提高高中数学教学效率,更好地引导学生进行数学的学习,高中数学教师就要引导学生参与数学课堂教学,实现学生与教师、学生与学生、学生与课本之间的交流、合作、对话。这样教学才能更好地掌握学生的学习情况,从而根据课堂教学的现状,及时调整教学方案,设计适合学生发展的习题训练,从而更好地完成高中数学课堂教学。
三、反思生成
高中生学习数学的过程,实质方面表现为对信息进行心理加工的过程,应当以此来完善“直观——思维——实践”的全过程,并在此基础上讲求将间接经验转化成自己的能力及知识。这种方式远非传统教学中那种死记硬背式的学习方式可比,因为那种方式无法实现完全的转化,不利于学生对数学知识的系统性学习和感知。
所谓的反思生成阶段,在高中生数学探究性学习的应用中,重在引导学生重点思考自学和交流合作中的遗漏点,并积极结合自身所处的社会现实,讲求通过社会实践去不断解决遇到的问题,是师生互动生成机制的升华。
具体来说,新时期高中数学课堂教学的反思可分为两个方面,分别是课内反思和课外反思。前者注重对所学课程内容的再现及思考,并在此基础上让学生提出新的见解,进行创新和反思;后者则重在对社会生活中实际问题的解决,将学生所学到的课堂知识付诸实践,使得学生在具体的理论实践结合中升华自己的所学知识,进而不断提高自己的实际能力及思想觉悟,实现高中数学课师生互动生成机制的终极目的。
综上所述,数学是高中学生的一门重要课程,对学生未来的发展意义极大,本文结合新课改的要求,从课堂探究教学的角度对新时期高中数学数学进行了积极探究,并应用师生互动——生成机制的一般规律与策略,在高中生数学学习中进行了实践,提高了数学课教学的实效,进而促进了学生对数学知识的学习及探究能力、创新能力的培养,为学生的未来发展打下了基础。
参考文献
[1]缪亦男高中数学的分层教学研究[D].苏州大学硕士学位论文,2011。
[2]江乙临基于习题解决的高中数学课堂教学设计研究[D].上海师范大学硕士学位文,2010。
[3]郭佳佳信息技术环境下高中数学探究式教学模式研究[D].东北师范大学硕士学位论文,2010。