中学语文教学中的审美教育初探

中学语文教学中的审美教育初探

贾美荣

青岛莱西市第四中学贾美荣邮编：266600

摘要：审美，是一个高层次、高境界的对人生的一个认识。每个人的审美观念不同、审美的角度不同、审美的感受不同，决定一个人审美的素养。人们对美感的体验，来自于生活的各个方面，它主要体现在各个阶段的学习过程当中。作为初中语文教师来说，对于审美的境界起着决定的作用。因此，在中学的语文教学中审美教育就显得尤为重要。通过不同的课文知识，给学生传授不同的感受美感的知识和经验，让学生不光在美术和音乐课上得到美感教育，而更要让学生在语文上感受不同的美育体验，让学生形成一定的审美观。

关键词：审美、语文教学、美育、

马克思说：“社会的进步，是人类追求美的结晶。”语文教学蕴含着最丰富的美，所以，审美教育是语文教学过程中不可缺的重要原则。

一、美育的功利性是对教学的促进

审美教育在语文教学中不是以单一的艺术欣赏与创作为功利，这一点与音、体、美等学科的美育形式与目的不同。它应该是完成语文教学的出色的手段之一。一名优秀的有丰富经验的语文教师，在语文教学的过程中，他会让学生一方面欣赏和感受形形色色的美，使情操得以熏陶和升华，另一方面又让学生学到了语文知识，提高了语文能力，使学生成为一名名符其实的高素养人才。

二、美育的方法强调体验性

美感是审美主体在审美实验中产生的。没有具体的审美对象当然谈不上美，有了审美对象还必须有审美主体，作用于审美对象的实践活动，才可能产生美感。因此，教师不能代替学生去体验美。每一堂语文课的讲解过程，它不应该只是语言描述美，也不是学生背诵美的词句，教师应该指导学生在课堂上始终“参与”和“体验”美。这样，既可以让学生感受到学习语文知识的乐趣，同时也能让他们直观地感受美，对美的体验可以让学生们终生受益，从而达到教育的目的。

三、美育的效果重在情感性

人是感情的主体，离开对感情的掌控，就会对生活失去兴趣，这是教育者的失败。情感影响着人对美感的感受，对美感的体验又离不开情感。“以情动人”的说法既表明了情感在体验过程中的重要作用，又显示出情感始终贯穿于体验的全过程，美育也是情感教育，体验美正是情感的发展、丰富和升华。语文课的显著特点就是它可以用生动的美的形象去感染学生，向学生展示人物的心灵美、社会环境美和语言艺术美等。这些美的魅力容易唤起审美主体的内心感应而产生情感共鸣，学生感其情、动其心，就能达到爱读、爱听、爱思考的最佳学习情境。在教学过程中，通过朗读、吟诵与分析，引导学生进入艺术佳境，接受文中美好形象、高尚思想的熏陶、感染，尽情领略自然美、社会美、艺术美，从而在语言文字的运用技巧上获得实实在在的提高。

例如：在讲解《听潮》（王鲁彦散文）中，可以引导学生细细品味课文中描写大海的神奇弯幻和海潮奔涌开来的壮观图景。在讲解《第二次考试》课文时，应注意把握思想感情的踪迹，让学生跟随着作者的思想感觉发展变化来阅读这篇文章，从作者处处布置疑点，悬念迭起，时时引人入胜，形成波澜的匠心构思中，感受到陈伊玲这样的社会主义新人的声音美、形态美、行为美和心灵美，并对全文的表现手法也自然有了较为透彻的了解。抓住了美育的情感性，就能让学生在赏心悦目的情感中体验美，从而取得最佳之效果，达成教育的目的。

四、美育的灵魂在于想象性

想象，是语文课中美育活动的灵魂。审美教育的重点是就是要不断培养和提高学生的想象力，由提高学生品赏美的能力到提高其想象美的能力，是美育由简单到复杂，由平凡到创造的逐步发展。学生在阅读课文或听老师讲课时，根据书面或口头语言的表达，在头脑中重成某一事物的形象，这是再现型的想象。也有通过学生的视听感知、想象、理解体验、情感协调等活动，形成审美观点。如学生读过《井岗翠竹》，就接触到“翠竹”这一特定形象，不仅由文字形象感觉到一株株挺拔刚劲、翠绿向上的毛竹，还感受到这些翠竹连成一片竹林，气势是多么雄伟壮阔，给人以奋发向上的无限动力，从而让学生感受到美感。继而又联想到革命战争年代英雄的井岗山儿女，为革命前仆后继和新中国的建设者的忘我劳动的英姿。另外写作练习中的扩写、改写、续写以及看图作文等，都离不开想象，想象在语文教学中就好比庄稼离不开阳光、鱼儿离不开水一样的重要。

五、美育的契机在于趣味性

趣味性是学好知识的钥匙我源泉。教育实施的最佳契机莫过于受教育者兴趣盎然时。

如讲解《论雷锋塔倒掉》课文前，可以让同学们谈谈他们听来的《白蛇传》的故事，然后再通过老师丰富、有趣、优美的民间传说导入新课，充分调动学生的学习兴趣。再如讲梁启超的《少年中国说》这篇文言文时若先向学生介绍这篇课文的畅达流利的论证美，再从全文的构思美到语言的对称美等角度指导学生，“在大体理解的基础上熟读成诵，在熟读成诵的过程中加深理解”，不少学生当堂就能背诵并理解全文，这就是善教善导者对语文课中美育因素的发掘和利用。因此，趣味性充分体现了审美教育的本质特征。

总之，审美在语文课的教学中不可缺少，要看教师教学的艺术性，怎样把握审美指导、审美体验、审美感知，这就要求语文教师不光要有丰富的语文知识，更要有丰富的审美知识及心理把控能力。如果在语文课中，通过审美教育的特点和精心安排的教学设计，使之自然地体现在各个教学环节中，就会使审美教育与中学语文教学相互促进，相得益彰，使学生在接受语文知识的同时，形成完美的审美观念，这是语文教师应该做到的，同时也是广大教育者的责任。美，不光存在于幻想中，它实实在在存在于我们的身边，一定素养的美感知识，它会让我们每年享受生活的美好。