在小学教学教学中培养学生的创新思维

在小学教学教学中培养学生的创新思维

尹红

尹红（四川省成都市龙泉驿区第九小学四川成都610100）

当今时代是一个知识发达的社会，对于学生的要求也就越来越高，革命导师卡尔•马克思曾说：“一门科学只有在其中成功地运用了数学，才算是真正发展了。”就数学教育本身而言，如今的小学教学已和过去不一样，教学模式也早已不再是教师照本教学生机械地学了，老师已不再仅仅只是一味地灌输知识，对于小学生来说，首先应从创新思维培养开始。

创新思维就是善于用多种视角，用不寻常的视觉，用别人容易忽略的视角去观察寻常的事件，使事务显现出不寻常的特有属性，在小学教学中我们需要培养学生的这种思维。

一、树立科学教育思想，善于发现学生创新意识

要发现学生的创新意识，教师要树立科学的教育思想、正确的学生观，充分发扬教学民主，调动学生的学习积极性和主动性。在教学实践中，要引导学生独立思考，鼓励学生敢于发表自己的见解，平等地对待学生。其实，教师为什么不能去发掘孩子的优点，为什么不能去仔细的探究他们那些所谓的稀奇古怪的问题，墨守成规只会扼杀孩子的创新思维。所以，师生们一起去发现孩子的创新思维，首要是教师树立教育思想，并积极引导他们善于思考，探究数学及其衍生问题的属性。

二、讲求科学教育方法，注重培养学生创新思维

教师在科学教育思想引导下，当发现孩子们的创新意识之后，就要讲求科学教育方法，注重培养创新思维。

（一）打破传统的模式，引导学生善思考。

教师一改往常那种“应试为主”的填鸭式教育，而是突出了以学生为主的课堂教学，不断地鼓励学生进行独立的思考和创新的尝试，在学生的介新活动当中，始终能够做到发挥教师的积极引导作用，把学生引向正确的创新之路，并且在整个教学当中能够始终做到关注学生的质疑和创新的能力培养。孩子们往往思维定向化单一化，也就说思维没打开。这个时候我们就需要去点拨他们，让他们自己去发现规律，鼓励他们去发现另一种新的使数变大的方法。

（二）鼓励学生多质疑，不盲目相信教师

古希腊科学家、数学家亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。质疑是思维的开端，是创造的基础，勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯。教师是营造质疑的环境，使学生敢问而不是一味地相信崇拜教师，迷信教师。

(三)注重透析新表象，培养学生想象力

想象实在客观事物的影响与言语的调节下，将头脑中已有的表象经过结合和改造而产生新表象的心理过程，是培养学生创新思维能力的重要途径。

在数学教学中，培养学生的想象力应充分注意理论与实践相结合，具体与抽象相结合，为学生想象提供更多、更好的形象材料。一是要注意打好培养想象力的基础。教师首先应不断蝗高自己的想象力，经常引导学生的操作观察，不断地积累学生的表象、积极与经验，丰富学生的语言。二是要注重创设良好的想象条件和情境，如当学生学习了三角形平行国边形后，老师并不把他们的特性马上告诉学生，而是给学生的一定的时至社会上去观察，哪些地方有三角形？哪些地方有平行四边形/为什么要用这些形状？通过社会调查，是学生在开放性的教学情境中，丰富的表象储备，促进了想象能力的发展。三是要注重抓住想象的机会。教师要尽量为学生提供想象的素材，善于抓住每个教学环节中培养想象力的机会。四是要注重培养创造想象。教师要善于点燃学生智慧的火花，促使学生解决数题的思路和方法灵活，富有创造性。

(四)抓学生逻辑思维，展创新思维重点

思维具有很广泛的内容。根据心理学研究，有各种各样的思维。在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢?《小学数学教学大继纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。”首先从数学的特点看。数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。而这些判断的总和就组成了数学这门科学。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。再从小学生的思维特点来看。他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。这里所说的抽象逻辑思维，主要是指形式逻辑思维。因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期．由此可以看出，《小学数学敦学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点．所以培养逻辑思维是很重要的。

三．体现科学教育目的，发展学生创新思维能力

创新是一个民族进步的灵魂．没有创新就没有社会的发展，就没有人类文明的进步。纵观数学教育发展史，在数学方法论的现代发展中，匈牙利数学家波利亚和拉卡托斯的研究固然是重要的。波利亚以朴素而现代化的形式“复兴了数学启发”法，拉卡托斯则发展起了数学发现的逻辑，前苏联数学家辛钦说：“一切数学学科的决定性特点总是某种形式化的方法。”事实是任何创新都是思维之花结出的实践之果，没有成功的思维就没有成功的创新。只有创新者才能在为之个时代的人才，因循守旧、固步自封的人只能成为当今教育大发展这个时代的落伍者。在科技、经济迅速发展的今天，只有创新者才能拥有将来。我们所面对的教育对象是祖国的未来，是21世纪建设祖国的栋梁.国家与民族的前途命运，决定于今天的课堂，这已成为世界的共识。祖国的未来、时代的发展呼唤千千万万具有创造能力的教育人。

2009年9月4日，第25个教师节到来前夕，温家宝总理到北京市第三十五中学调研，看望全校师生并在学校主持召丌北京市教师代表座谈会。在淡到提高教育质量和水平问题时。温家宝总理严肃指出：“从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏，这应该引起我们深入的思考，也就是说我们在过去相当长的一段时间比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养”温总理深刻揭示了培养创新思维对于素质教育的重要性迫切。

培养创新思维是素质教育的一项重要任务。教师不仅要“传道、授业、解惑”，更要让学生在学习中培养各种能力，尤其是创新思维能力。

职业技术学校的学生能否以较少的精力学到更多的知识和技术，毕业之后能否以更少的时间做出更大的成绩，都取决于集知识，技能于一体的综合能力。要做到学思的联系、知行的统一，使学生不仅学到知识，还要学会动手，学会动脑，学会思考，学会做事，为小学升入补中、普高或职高等逐步具备良好综合素质。