“蝴蝶效应”让自己的班级与众不同

“蝴蝶效应”让自己的班级与众不同

张世昆

关键词：蝴蝶效应；班级管理；教师；学生

班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要成为中小学生的人生导师。蝴蝶效应说的是一件事对结果的影响，就像只改动了一点数据，计算的结果就会相差十万八千里。班主任工作中善于运用蝴蝶效应，也会给管理带来一场风暴。“蝴蝶效应”在班级管理中用来说明：一个坏的微小的机制，如果不加以及时地引导、调节，会给班级管理带来非常大的危害，有专家戏称其为教育管理不当之“龙卷风”。

一、管放有度，巧建和谐——即时价值

在班级管理的“金字塔”结构中，班主任是组织者、管理者，属于顶端，中间是学生干部，基层是普通学生。而民主和谐的班风就是由基层的普通学生形成的，这就要求班主任要敢于放手，不仅要把班级工作合理地分配下去，可以按人、按需设岗，让每个学生有事可做，而且要让学生有序地动起来：从电灯、电子白板的管理，到读书角、植物角的整理；从班级公约的制定，到班级活动的开展；从劳动岗位的安排，到班级文化的布置更新；从两操的检查，到班级之星的评比等。

这样，班级不仅没有“闲人”，大家各司其职，长期处于有事可做的状态，学生也获得更多的锻炼机会，而且有利于班级秩序的稳定，让个人利益与集体利益紧密相连，增强学生的责任心和主人翁意识，也有利于整个班级积极向上协调健康发展。

相反，若是倒金字塔，做事最多的是班主任，少数事情由班级干部完成，基层的学生却非常空虚，长期处于无所事事的状态。特别是少年叛逆期的小学生，在当下的网络时代，他们更容易接触到一些不良嗜好，这样叛逆的思维多了，就给班级带来不稳定的因素，就会无端生事，甚至会有安全隐患。如果把“放手”当作一种重要的管理手段，它就会在学生心灵上起着潜移默化的引导和约束，在管理上起到事半功倍的效果。

班主任工作的对象是一个个鲜活的生命个体，他们有思想，有感情。因此，我们要做好工作必须走进学生心灵，关注学生所想所感所忧。座位对于学生，特别是学困生而言很敏感，他们不愿被“贴标签”，不愿被“边缘化”，他们渴望尊重、诉求平等。把座位的选择权交给学生，让每个学生几乎都能公平地坐到教室的每个位置，给了学生一个良好的学习心境和学习环境，给了学生充分的信任与尊重，给了学生一切从头开始的自信与勇气。

二、关爱入手，巧合沟通——延时价值

尊重，是师生情感的纽带，一个教师的尊重与关心对学生来说，无疑像暗夜里的一道阳光，会照亮他心中向往未来的道路。教育心理学告诉我们，运用积极心理暗示可以激励人的自信心，激发学习者的团队合作意识，而通过此次自主双向选择法“凝聚”在一起的学习团队组员们，必将发扬“比学赶帮超”精神。因为友谊，他们将成为对方精神的支持者；因为合作，他们将成为对方学习的释疑给力者；因为责任，他们将成为对方纪律的约束者；因为目标，他们将成为对方学习上的竞争者。总之，为生生和谐创造了条件，为师生和谐奠定了基础，为生本课堂有效教学搭建了桥梁，为构建和谐班级集体营造了良好氛围。

苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”学生需要关爱，教育呼唤关爱，不论是学习方面，还是生活方面。而真正的关爱是建立在沟通的基础上，走进学生的内心世界。如果没有心与心的沟通，就没有爱的琼浆玉液，去滋润学生的心田，学生心灵中的种子就会干枯，不会发芽，更不能茁壮成长。所以，班主任想的应该是——此刻，我的学生在想什么？这就要求班主任走进学生的内心世界，做学生心灵的牧者，关注学生真正关心的问题。否则，即使工作认真负责，孩子们也会心生反感。

三、着手细节，巧妙引导——愉悦价值

班级公约是班级长期稳定发展的根本保证，执行过程中必然体现在每个细节上，成功的管理必定讲究细节，细节又是养成教育的关键。只有从细节着手，因势利导，才能构建民主和谐的班级。

苏霍姆林斯基的经典名言：“培养人，首先就要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人世界。”因而，教师只有时刻关注学生心理上的细微问题，才能抓住每个教育的契机，及时引导教育，进而巧妙地予以点拨，养成良好的习惯和品行，再把个体的好习惯逐步延伸为班级的优良传统。

“亲其师，听其言，悦其理，信其道”，作为与学生朝夕相处的班主任，我们有理由相信每个学生身上都蕴藏着能够克服困难、自我发展的生命活力和可持续发展潜力。因此，我们要充分认识到他们在班级学习中的积极性、主动性，为学生提供生机盎然的活动场所和有益的锻炼机会。

四、巧激活力，活动引领——体验价值

班级活动能促进全体学生全面发展，开展适当的班级活动可以充实学生的生活，增长各项技能，密切学生与他人、集体、社会之间的联系，锻炼学生精神品质，增强班级凝聚力，促进民主和谐的班风建设。比如，为迎接学校运动会，可以首先召开一个“我为班级争光彩”的主题班会，让学生初步感受为班争光的氛围。通过一个个学生的发言，逐步让每一个学生认识到自己可以为班级争光，进而转化为比赛时的动力。小学生正值少年期，精力旺盛，可以利用开展体育竞技活动的机会诱释出那些“活跃分子”的青春活力，比如参加学校的棒球比赛；也可组织学雷锋开展一些公益劳动，比如去敬老院。活动中交代一些任务让他们去完成，从而让他们认识到自我价值，体验到成功的喜悦。

因而，活动的开展是构建良好师生关系的桥梁，是班主任对学生进行思想品德教育的重要途径，是班主任管理班级，促进学生全面发展的有效手段。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。愿我们的班主任工作关注细节，不断创新，在实践中敢于尝试，不断优化班级管理模式。笔者期待新换位模式的尝试，给班级带来积极的“蝴蝶效应”。

(作者单位：甘肃省靖远县大芦乡新星小学730699)