浅谈儿童文学在小学德育中的运用

浅谈儿童文学在小学德育中的运用

凌群

凌群（广西玉林容县石寨镇中心学校广西玉林537502）

摘要：儿童是人类成长索要经历的必然阶段，同时儿童阶段也是人类成长和发育的重要阶段，所以在初阶段对于儿童的教育应是处在启蒙和引导阶段，帮助儿童建立正确的世界观和思想观尤为重要，儿童文学是儿童时期的重要读物，其对于儿童的多元智能发育、精神建构具有重要的意义，同时意识提升儿童阅读兴趣的重要方式之一。

关键词：儿童文学；阅读；德育；发展；意义

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）08-0190-01

引言：小学的教学阶段对于学生来说有着至关重要的作用，其实学生成长和发展的重要基础，在小学阶段，教师不仅要关注学生的知识学习，同时对于德育教育应该加大关注力度，对于小学的德育教育来说，其可帮助小学生建立正确的思想观念，同时理解和懂得道德品质的重要性，同时学习和养成好的道德习惯，为小学生的未来成长和发展奠定基础。

1儿童文学的概念

儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。在这一概念中着重强调了儿童文学的文学特质及其独特性，儿童文学的读者对象是儿童，儿童文学具有多种功能和价值。

2小学德育的意义

小学德育教育为学校对小学生进行思想道德教育的主要渠道。其是学生在为经历社会前接受的最为传统的道德品质教育，主要目的为帮助学生提高和建立正确的思想观，掌握良好的道德品质，从而达到学生综合素质全面提高的作用。

3小学德育存在的主要问题

3.1教师自身的德育素养有待提高

教育者的主体素质即小学德育主体为完成教育任务而应该具备的基本素质，包括政治素质、理论素质、道德心理素质和能力素质等。但是目前，许多德育工作者是非“科班出身”，自身的理论水平有限，现在无论是在小学、中学还是大学，80后教育90后和00后的情况已经大范围的存在，但是其中一些德育工作者自身的思想道德素质不高，教育者的主体素质有提高，直接导致一些教育者在实际的教育活动中不能正确的理解小学德育的内容，教育理念、教育方法创新不足，最终导致教育主体的威信下降，教育效果变差。

3.2教育内容与儿童的认知特点和成长需要相偏离

在小学阶段，小学生由于普遍年龄较小所以其大部分观念和想法都在成长和建立阶段，所以在小学阶段是学生成长和发育的重要阶段，在此阶段中对于学生进行德育教育，需要有合适的方式和方法，对于其德育教育要有适当的偏离，如若不然，其会出现两点重要的问题，其一是小学生厌倦和讨厌思想道德教育，其二是小学生中会出现思想理论大过实际行动的情况，即是我们口中的“思想的巨人，行动的矮子。”所以在实际教学活动中，要根据学生成长的具体情况，根据实际需要，做出培养学生德育教育的重要选择，并且在实际的教育活动中，小学德育的教育内容需要与儿童的认知特点和成长需要相偏离，才不会错过了儿童世界观和社会主义道德观构建的最关键时期，影响儿童的健康成长。

3.3教育方法缺乏创新

对于小学德育教学来说，其主体思想为，为了满足教育工作的需要或者达到教育活动的目的，通过适当的方式和方法，帮助学生建立正确的思想观念和道德品质，从而保证其在学校和工作生活中可以健康良性发展的重要途径，但是目前德育教育面临的重要问题是伴随着社会的发展，社会的主流文化在不断的进步，所以小学生的思想观念和人为意识有所增强，同时对于由于信息时代的来临，小学生接受知识和信息的途径增加，再扩展学生眼界的同时却无法保证信息的正确性，从而影响学生成长和发展，虽然小学生在跟随时代变化，但是大部分教师的观念却没有转变，许多思想道德教育工作者仍然习惯于沿用以前的工作方法，从而影响了对于学生的德育培养，降低了教育活动的实效性。

4儿童文学在小学德育中运用的策略

4.1充分发挥学校教育的主渠道作用

学校是教育场所，是学生学习和生活的重要地点之一，所以在小学德育教育中，想要发挥儿童文学在小学德育教育的作用，首先学校需要对于儿童文学做到重视，多组织与儿童文学相关的活动，从而提高学生接触儿童文学的机会，其次是对于教育的管理和建设环境要满足学生德育教育的要求，从而使学生生活和学习都在德育教育的环境中，起到影响学生的作用。

4.2各学科教育中渗透德育内容，形成教育合力

思想道德则是小学生成长的先导，是小学生综合素质的灵魂。将小学生培养成为德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人是历史赋予教育的神圣使命，完成这一使命，必须全面推进素质教育，全面推进素质教育又必须抓住小学生成长成才的灵魂，做到以对小学生进行思想道德教育为先导。

4.3、教育理念上，尊重小学生的主体地位

在培养学生的德育教育活动中，首先需要学生接受德育教育，是学生对于德育教育产生兴趣，从而提高学生德育教育的质量，所以在日常的教学活动中，教师应当尊重学生的主体地位，坚持在课堂上以学生为主体，全面的保护学生的创新观念和个性化发展，从而发挥他们的积极性、主动性、创造性，培养学生自我管理和自我发展的能力，从而全面的提高学生的综合组织，起到对小学生德育培养的作用。

总结：

综上所述：小学教育阶段是儿童长身体、长知识的时期，可塑性很大，这决定了他们既易接受正确的引导，也易受到不良的影响。因此在这一时期，要充分利用他们年龄和心理的特点，搞好世界观人生观价值观等思想品德的教育，将对儿童一生的发展起到至关重要的作用。

参考文献

[1]小学品德课探究式教学的行动研究[D].徐凌.南京师范大学2014

[2]建国以来小学“品德课”改革的价值取向分析[D].张琳琳.山东师范大学2016