我思我悟——小学《科学》新课导入例谈

我思我悟——小学《科学》新课导入例谈

覃士汉

覃士汉（松滋市南海镇南海小学湖北松滋414200）

熟话说，良好的开端是成功的一半。教师依据课标理念，精心设计新课导入，能激发学生的学习兴趣，让他们很快卷入到科学学习中去，收到好的学习效果。

1.游戏导入

课例一《声音的变化》

师：（课前让一名男生一名女生分别藏在讲桌的后面）

师：同学们，下面我们一起做一个游戏，好吗？游戏叫（猜猜我是谁）。

生：（男生）猜猜我是谁？

生：(齐)你是王江成！

师：请这位同学出来，大家看看，猜对了吗？

生：（齐）猜对了。

生：（女生）猜猜我是谁？

生：（齐）邓小娟！

师：请这位同学出来，你们猜对了吗？

生：（齐）我们猜对了！

师：同学们真行啊！你们是根据什么来猜的呢？

生：我是听声音猜出来的。

生：王江成的声音比较嘶哑，略带有磁性；邓小娟的声音比较高。

师：是这样的吗？

生：是这样的。

师：我们班上有和王江成、邓小娟一样声音的吗？

生：没有，一个也没有。

师：看来呀，声音里有秘密，想研究吗？

生：（齐）想！

师：好！这节课我们一起来研究《声音的变化》（板书课题）。

在这个课例里，我设计了孩子们喜欢做的游戏《猜猜我是谁》进行导入，通过两人发出的不同声音让学生辨认班上的同学，学生兴趣十分高。学生想啊，为什么听声音就能猜对是谁呢，看来，声音里肯定有许多秘密，于是他们就想把这个秘密解开，学生探究问题的欲望由此产生了，这样为后面提出、研究与之有关的问题提供了内在动力。

再看下面的课例。

课例二《声音的变化》。

师：请同学们打开课本第X页，今天我们学习《声音的变化》板书课题。

教学内容相同，导入的方式方法不一样。课例二是典型的激发学生探究欲望不够的课例，学生或许对声音还没有现场的体验与感受，对声音没有产生浓厚兴趣，试想，一个还没有探究兴趣的问题，学生会全身心的卷入探究吗？其探究效果显然不会很好，这一课的教学目标也很难实现。

2.真实体验导入

课例三：《声音的产生》。

师：请同学们静静的听听我们的教室里、教室的外面有哪些声音。（真实体验，感受声音的存在，并发现声音的不同）

生：（静静地听，感受声音）

师：你们都听到了哪些声音？

生：有翻开书页的声音。

生：有老师讲话的声音。

生：汽车的声音、刮风的声音。

生：说话的声音、发电机的声音。

生：…

师：这些声音都一样吗？

生：不一样，有的大，有的小。有的高，有的低。有的好听，有的不好听。

师：还有吗？

生：有的声音听起来好害怕。

师：你们听得真认真。关于声音，你们有什么问题呢？

生：我想知道声音为什么有的高，有的低。（教师把有研究价值的问题随机板书出来）

生：声音为什么有大有小。

生：声音是怎么产生的。

师：还有吗？

生：为什么有的声音听起来那么刺耳。

师：你们提出的问题比较多也比较好。这节课，我们选择其中的一个问题学着进行研究，

师：板书课题《声音的产生》。

这个导入，我让学生实实在在感受声音，即给出一个事实，让他们在事实中提出与声音有关的问题。问题是学生提出的，且是在现场感受中提出的，学生喜欢研究，探究兴趣浓，具有真实性、针对性，探究效果好。要不然，就会出现下面的导入：

课例四：《声音的产生》。

师：（放录音，事先录制好的多种声音）大家仔细听听，你都听到了哪些声音？

生：流水的声音，汽车的声音，自行车的铃声。

生：唱歌的声音。

显然，这个导入课例的处理就没有课例三的妙。这个设计没有让学生去感受真实的声音（只是让学生听录音感受声音，失去了声音的真实性）。

接着看。

师：自然界里有很多种声音，那么，声音是怎样产生的呢？这节课我们一起来研究。（板书课题：声音的产生）

这里，教师没有让学生自己发现问题、提出问题，教师包办代替了，失去了大好的让学生自己提出问题的机会。试想，学生不会提出问题将来能研究问题吗？一个不是自己提出的问题，学习的兴趣不会很高，探究的目标会打折扣。

新课导入的方式、方法很多，如还有故事导入、课件导入等。教师在设计导入时，要学习课标，精心思考，反复琢磨，使导入最优化。