该如何让学生爱上思想品德课

该如何让学生爱上思想品德课

袁玉芬

袁玉芬（平南县六陈第二中广西平南537300）

【摘要】很多初中思想品德课老师都感到：思想品德课难教，家长学生不重视，难出成绩？本文主要论述了作为学生德育教育的重要理论阵地“思想品德课堂”该如何进行才能受到学生的喜欢？理论与教育实践相结合，分别阐述了在课堂教学注意导入情景化重视前奏，内容生活化，课堂教学方式创新以及课堂过程灵活化的教学下，学生对思想品德的全新认识和理解。

【关键词】爱上情景化；生活化；创新化；灵活化

作为一名中学思想品德课教师，我经常听到有些中学思想品德课教师议论：思想品德课“课难教，师难当”。究其原因，我觉得有客观的，也有主观的。有来自社会的“读书无用”、“向钱看”，的不良思想的影响，也有很多家长们认为思想品德课，虽是中考科目，但却没有语数外重要的不重视观念影响，还有来自教师自身的思想片面，认为只要平时课上完，考试可以过关就可以，因此课堂讲授方法简单等因素的影响。教学是师生的双边活动，而有些教师只顾自己讲课，忽视了学生对知识掌握能力的评估，没有做好调动学生兴趣工作，这就是造成“课难教，师难当”的现状。同时也使得很多学生对思想品德课不感兴趣，不愿意听课，对讲课的老师反感，更甚者放弃这门课程的学习。如何在思想品德课上既引起学生的注意，又使他们感兴趣，成为学生们喜欢的课呢？我在三年的教学过程中进行了探索，并且也运用于教学，效果较好。

1.在教学过程中注意教学导入的情景化

教学中，新课导入是非常重要的一个环节，是教师谱写一手优美乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，也是师生心灵沟通的第一座桥梁。精炼、贴切、感人的情景化其他形式的导入，可以使学生分散的注意力集中起来，激发起思维和求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙，是教学收到事半功倍的效果。俗话说；“良好的开端是成功的一半”。他在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。为此，我们教师要注意教学导入的情景化，引导学生回忆，联想或者渗透本课学习目标，研究的主题。当然，导入设计要符合教学目标、教学内容，符合学生实际和课型的需要，力求做到短小精悍，形式多种多样。

1.1多媒体演示导入法；在讲授七年级思想品德教材中《珍惜生命》时，如何激发学生的学习兴趣，加强对生命的感性认识，我用多媒体想学生播放“汶川大地震”部分视频材料，学生可从视频材料中，受到强烈的震撼和情绪感染，诱发对“珍惜生命”知识的认识，提升自己的道德品质。这样的导入就能切入主题，收到良好的教学效果。

1.2故事导入法；中学生都爱听故事，教师可根据思想品德教材内容的特点和需要，选讲他们熟悉的或与生活联系紧密的故事片段给学生听，也能提升其性质，进而导入新课。

1.3列举学生身边事例导入法；贴近学生生活的例子能引起学生的兴趣和共鸣，有利于调动学生对身边人、事、物的关注。为此，导入是可设计引用身边事例。如讲身边某同学因学校教师多次动员返校读书一例，引入《维护受教育权》教学内容。

1.4穿插社会热点导入法；以社会热点导入，能引起学生注意，为新知识学习做好心理准备，如把近段时间从电视、报刊、网络上看到的“佛山小悦悦”导入《负起我们的社会责任》的学习；中央电视节目“走基层”导入《全面建设，实现小康》、《共建美好和谐社会》等；以社会热点内容导入课堂教学，能引导学生关注社会、关注民意、关注世界。

当然，导入应该根据教学内容的设计，可以引用诗歌朗诵、儿歌即兴表演、民谣、俗语等形式，达到引人入胜，跳动学生积极性效果。

2.让课堂教学内容变得生活化。

“教育回归生活”是课程改革提出的基本理念，中学思想品德课堂教学要“把生活作为本源，以生活为本”。首先就要引导学生在生活化的课堂中有效地进行品德学习，培养他们对思想品德课的兴趣，从而让他们喜欢这们课程。初中学生正处于少年期，其思想品德的形成与发展，既需要正确的引导，又需要经由学生的独立思考和亲身感悟才能真正内化。中学思想品德课堂教学如果脱离学生生活实际，远离学生生活经验，这种教学实质上是道德的说教，是知识的灌输，因而常常处于晓之以理的简单认知状态，没有真正深入学生的内心世界，缺乏实效。使学生觉得所学的知识过于难，不易于接受。因此要创设生活化课堂教学，也就是让课堂变的生活化，而创设生活化课堂教学的一个有效手段。就是创设贴近学生实际的生活情境，把生活搬进课堂，用生活情景再现教学内容，让学生再次体验生活，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动学生的心弦，引发学生的体验。激起学生的兴趣，使学生投入到课堂中。例如我在教授“养成亲社会行为”这课时，为了让学生更好的理解：如何以实际行动维护社会的美好？我将人们在生活中的一些不雅行为拍成DV，如一些人在公共场所大声喧哗，不爱护公共设施，不保护环境，其中也有很多是学生自己在校园中的不良表现展现在学生面前，这样就让学生亲身感受到这些行为的不雅和对社会生活的影响，从而让学生认识到在今后的学习生活中，必须遵守社会功德，提高自己的行为素养。同时还让学生亲自参加公益活动，在公益活动中培养他们的社会责任心，从而达到教学的目的。这样不但能让学生看到自己生活中意识不到的问题，从而引起重视，在今后的生活中注意这样的问题发生，同时能更牢固的让学生掌握所学知识，教学效果非常显著。在生活化的课堂教学中，学生交流更真实，师生更融洽，学生说我所思，谈我所想，诉我所忧，议我所惑，老师与学生、学生与学生之间是融洽的亲密朋友，课堂中弥漫的是宽松、民主、愉悦的氛围。这样的课，知识学起来既好掌握又愿意学习，学生怎么会不爱呢？

3.让课堂教学方式变得创新化

有一位教育家说过，人人都有创造性，人人都可以成为天才，但是真正成为天才发明家的只有少数人。究其原因，就在于现行教育忽视了对学生创造力的开发。有的甚至扼杀学生自然发挥的创造力，让学生“死读书，读死书”。学生创造力的培养和全面素质的提高是相辅相成的，科学文化素质是基础，创造力是核心。在教学中，我们要面对全体学生，而全体又是由个体组成的，教师的职责不仅是与学生共同参与教学活动，而且要着力于了解、熟悉每个学生的特点、个性，因材施教，促进他们每个人发挥潜能，促进他们个性的健康成长，在教学中如果只拘泥于一般要求、共同标准，就难有创新精神可言，因而教师要做有心人，贴近学生，了解学生的创新能力，善于发现学生的创新能力、创新意识。例如我在讲授“竞争与合作”这课时，我让学生们自己设计一些能体现竞争与合作的小游戏，设计好后，将游戏的规则说出来，在班里进行这些游戏，看看那个游戏更具有创造性，更让同学们喜欢，同时更能体现出竞争与合作的主题，学生们积极的设计，并且努力的按照游戏规则完成，在“玩中学，在学中玩”的教学理念在这堂课中体现的淋漓尽致，学生的创新思维也达到了发展和提升。

4.让课堂教学过程变得灵活化。

要想让学生喜欢一门课，那一堂课45分钟的安排可谓至关重要。一堂课中老师对知识的安排至关重要，灵活化的教学过程使学生们在一堂课中学到的不单单是知识，更重要的是思想道德的养成。

俗话说：“万事开头难。”讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。如果在上课一开始就吸引学生的注意力，他们就有可能连续认真地听下去。否则，他们的注意就不易稳定，掌握的知识也不全面，学习效果自然受到影响。怎样讲好开头呢？教师对教材应有十分准确的把握，努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语”，或在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念等。同时，教师还要仪表端庄、亲切和蔼、自信心十足。课堂教学语言要生动、条理清楚，并联系实际讲好每节课的学习目的和意义，使学生明确学习的重要性和必要性。这样，就会引起学生的注意。如果教师走进教室时精神倦怠，讲话有气无力，没有条理，就不难想象学生的状况会怎样，整体教学必然要受影响。多给学生议、练的时间，活跃课堂气氛，增强学习兴趣。教学过程主要是“读、讲、议、练”。对说教篇幅较多、道理好懂的教材，要精讲。要多给学生安排一定的议、练的时间。例如我在讲“我的经济权利”中的继承权时，我先让学生把法定继承和遗嘱继承的概念了解清楚，然后让学生们试着举一些例子，根据自己的理解分析例子，然后在给学生们举一些难的事例，让学生分析，最后再将案例的有效判决公布，看看他们的分析是否正确，这样不但让学生有了自己的意见，同时也使学生们了解法律的一些知识，在公布法院判决前，还能引起学生的学习兴趣，达到教学目的。如果教师一直“满堂灌”，只讲条文性的知识，学生一定会困倦，收不到好的效果。

在以往课堂教学中我们的学生往往被固定在课堂的某一位置上，不容许乱说乱动，学生在这样的环境中学习缺乏足够宽松的生活空间和交往空间，不能为学生提供适当的思维和想象空间。通过组织形式生活化的学习空间，模拟真实的生活环境，把学生置于熟悉的生活环境中来开展教学活动，没有了高高的讲台，没有了插秧式的座位安排，以往课堂教学给学生施加的各种束缚得到了释放，为学生的学习提供了更加宽松的氛围。在这样的课堂氛围中，学生更能从环境的改变而投入到教学中，并且很好的掌握知识。例如我在教授“竞争与合作”这课时，我以辩论的形式为学生创设了一个辩论会的氛围，把课堂教学组织成了一次辩论会，老师充当主持人，分为正方和反方两个小组，同学们根据自己的想法选择正反方，然后每组再选出三名学生作为辩手，进行活动，课堂中，正反方辩手争论激烈，底下的各方同学也积极踊跃的发言，课堂气氛活跃，而且同学们在辩论中提出的观点新颖并具有说服力。不但达到了教学的要求还锻炼了学生们语言表达能力和逻辑思维的能力。

纵观现在的教育理念，作为一名老师，我们必须在教学中不断总结教学的经验，学习好的教学方法，接受新的教学观念，扎实的掌握教学基本功，这样才能在讲台上站稳脚跟，成为学生喜欢的老师，从而让学生爱上上思想品德课，将成人和成材结合起来！