探索校园装饰艺术以美育人策略

探索校园装饰艺术以美育人策略

黄泽宇

黄泽宇

(四川工商学院成都611745）

校园这一空间特质是以师生为公众，决定了校园文化的装饰艺术精神内涵。营造校园文化的装饰艺术氛围，使之与建筑、校园、师生形成一整体，是校园文化的重要组成部分，它是硬性的，也是软性的，真实地存在于校园之中，对人们起着自然地潜移默化的教育作用。

校园里的一切装饰符号都以学校的教育、文化理念为其灵魂，契合着内在文化精神。以此为据，开发、创新装饰艺术形式，这样装饰艺术形态内含其神，外显其美。作为一个文化载体它传递给人们的不只是视觉形象本身，更在于是一种文化精神。人们在这里可以感受到美，激发内心情愫，引起思索，感知过去，憧憬未来，表达出师生的人文情怀。

形式的艺术性，强调文化品位，校园装饰艺术更应保持其纯洁、唯美，注重引导学生感受高尚情操，追求理想的完美形式。下面，我谈谈校园装饰艺术以美育人的策略，与大家交流。

一、装饰立美

1、雕塑装饰。雕塑有具象、抽象、情景，不管选择哪一种都要深入浅出，通俗易性懂，催人奋进，励志传神，新颖别致，富有哲理，富有想像力，富有教育意义。

2、浮雕与壁画。浮雕与壁画主要生存在校园的墙壁上，聚合的容量大，能系列地表达学校的教育、文化主题。师生可以发挥想象力、创造力共同参与进来。

如以孝道为主题：我们可以梳理出历史上“孝感动天、亲尝汤药、啮指痛心、百里负米、芦衣顺母……”我们还加入本地、学校师生中感动的孝道事迹进来，构建主题教育，达到形神俱美的形态系列。

3、设施装饰。设施装饰艺术是校园文化的一个重要内容，凡是校园公共设施提供给学生使用的都进行个性设计，美化外表，如电话亭、坐椅、垃圾桶等。

4、视觉传达。导视系列，学校名牌、指示牌、宣传栏、陈列橱等，系列设计，与学校主体文化统一起来。

5、语言表达。语言表达是校园文化的核心元素，其形式多样，内容丰富。形式上有：文化石、扁额、装裱等；内容上可供选择的更是浩如烟瀚，如经典名篇、名言警句、诗词歌赋等。语言表达必紧紧围绕学校的文化主题、教育理念来打造，切不可“满园妙语眼花乱，一路过来一阵风。”如以“爱的文化理念”来文化治校，选择的语言表达一定要蕴含爱的真谛，其装饰形态要与内容统一。“浪花有意千重雪，桃李无言一队春。”这一句的装饰表达就要与诗句中“浪花、桃李”联系起来表达出”桃李无言“的意蕴。

6、听觉传达。校园里的声音装饰很重要，听之悦耳，入耳悦心。校园最重要的声音是钟声，我们可用优美的音乐、经典的诗歌来装饰，这样师生不但能悦耳，还能悦心，在不经意间获取了知识。

二、以美育人

校园装饰立美，呈现出丰富多彩的美态，怎样互动，让人走进来欣赏美、感受美、创造美呢？进而达到以美育人的目的。

1、感官化。陶行知说：“行是知之始，知是行之成。”引起内心的变化始于感官，教育一定要身临其境行动起来，充分调动各种感官感受，让艺术元素生长起来，让艺术体饱满起来，以很强的张力进入大脑植入内心。随景入情，随情入心，育人之成也。

2、空间立体化。校园处处育人处，然而课堂往往成了专业场所，忽视了校园里的整个天空，美化了的墙壁、园林花木、文化石、各种标识牌、扁额等熟视无睹，没有把育人空间整合起形成教育合力，这样教育没有延续性、延伸性、没有稳定性、没有空间感。我们应该从教室、楼道、楼廊、门庭、操场四周、文化景观等连成一个教育整体，形成合力，引起共振。

3、教材化。创编校园装饰艺术文化校本教材，把物质固态变成文本流动起来。摄取艺术核心元素，按主题拍摄下来形成图片，再加以语言表述，编写成校本教材发到全校师生手中，定时阅读，这样既拓展了艺术空间、时间，又引导了师生联想与思考，更有效地达到以美育人的目的。

4、活动化。通过举办校园装饰艺术节、文化节、师生论坛、专题讲座等活动来深入建设校园文化。如举办“我眼中的校园装饰艺术”充分发挥师生的能动性，极大地丰富了校园艺术形式，甚至有了很多创新，这样把师生的情感、思想、艺术价值取向融入到校园的艺术物态中，校园的艺术形态中更富有师生的人文个性特色，达到人与物统一境界。

按照系统论的结构要素理论，材料、能量、信息是系统最重要的结构要素。学校文化是一项系统工程，学校文化内部结构的和谐性、各个构成因子的能量和信息发挥的最优化就非常重要了。上述各个艺术体在学校文化建设中处于不同的地位，有着不同的职责和功能，充分发挥各个艺术体的功能，使他们的能量、信息功能最优化，使之形成学校文化建设的最大合力。

校园装饰艺术作为表达学校文化内涵，浓缩学校核心价值观的一种艺术形式，它所反映的内容是对文化内涵深刻理解的彰显，是校园文化与历史、经典的传承与守望。师生自觉或不自觉地参与这种精神氛围和物质环境的建造与变革，又自觉不自觉地接受这一文化氛围的陶冶、引导和塑造。真正达到“以乐醒人，以美育人”的积极效果。