如何点燃学生学习的动力

如何点燃学生学习的动力

覃建科

覃建科（广西壮族自治区柳州市鹿寨县中渡镇中心校广西柳州545600）

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）12-007-01

我们都知道瓦特发现了蒸汽，从而使它成为推动"庞大"火车前进的动力。可见动力是多么的重要。那么，我们的教育对象--学生，想要实现我们的教育目标，同样也需要推动学生学习的动力。而学生的学习动力来源于积极向上的思想情绪和自我投入的情感体验。对于学生来讲，如果学习情绪处于积极的状态，那么学习的动力就产生了。因此，对我们教师来讲，关键在于如何处理好学生学习情绪，鉴于这个问题，可以从以下方面入手：

一、以鼓励为主，尽量避免用批评的方式进行。

美国的埃蒙斯曾说过"鼓励之于孩子成长如同阳光之于植物"。这就意味着鼓励的重要性。不光是在学生取得进步时需要鼓励，而在学生失败时更需要鼓励。比如说，我们请学生回答问题时，不一定每一个学生都能对答如流，当学生遇到困难时，我们教师就可以和蔼地说"再试一试，老师相信你能行。""好好想一想，你一定会想到的。"等之类鼓励的话，而不是看到学生没能按自己的意愿回答时就说"你真是笨死了！""你这么蠢，就像猪一样。"等。这样一定会刺伤学生的自尊心，便会让他们慢慢地产生厌倦，甚至会逃掉你的课。而且我们的新课程提倡教师要多给孩子一些鼓励，让孩子在快乐中学习，多给孩子鼓励，让孩子快乐起来。

二、教师必须学会用欣赏的眼光看待学生，学生的缺点也要想办法找到理由说成特殊的优点。

缺点就是缺点，怎么能成为优点？我们都知道有这么一句话"情人眼里出西施"，试问一下世上有多少个西施？一个！但是在情人眼里每一个人为什么都没有了缺点，都成为了西施呢？一句话："用欣赏的眼光看待别人"。学生也是人，我们教师也可以试着把他们当成我们教育的"情人"，用欣赏的眼光去看待他们。"金无足赤，人无完人"，再成熟的人也会犯错误，也会有缺点，更何况是学生。作为教育工作者的我们，不要把错误、缺点当成"敌人"，而是应该把它们当成"良友"。在现实生活中，我们不难发现，某个学生犯过一次错误后，他（她）会变得更加成熟，更加完美。有一句名言是这样说的："我们老师的责任是尽量使每个学生十全十美，而不能用十全十美的尺码来要求每一个学生。"是的，我们要宽容学生的错误、缺点。我们要选择恰当的时机，用欣赏的目光看待学生，让学生也知道"我错了，我的缺点也可以通过努力改正过来，变成优点"。"吃一堑，长一智"，让缺点、错误成为学生成长的契机。

三、选择恰当的场合和时间表扬学生。

表扬学生是激发学生自信和积极向上进取的力量。但是，很多老师却说，我经常表扬我的学生，可是慢慢地，许多孩子对表扬就无动于衷了，表扬已经大大"贬值"了，对孩子的激励作用越来越小。出现这种状况，不是因为表扬本身的问题，而是老师没有使用好表扬这种有效的奖赏方式。老师在表扬学生时应该注意：

1、表扬不是达到目的的手段，而是一种信念。

表扬是对学生良好表现的奖赏，是激励学生努力学习的动力。有的老师把表扬当成提高学生分数的手段，让学生喜欢自己课程的等码，就满堂地表扬，久而久之，学生就会厌倦老师的这种表扬。

2、表扬是发自内心的而不是形式。

激发学生的学习动机需要表扬。表扬不当便起不到激励学生的作用，甚至会成为打击学生的力量。因此，这就需要老师发自内心地表扬学生，抓住难得的机遇和场合表扬学生，提高学生的勇气。发自内心的表扬是一种深的层次，能让学生充满信心，起到激励学生的作用。

四、老师要充分相信学生具有发展的潜力。

有这么一句话："天生我材必有用。"这说明每一个人都各有自己的长处，发挥得好便是一块"材"。那么，我们老师就要平等对待每个学生。发扬"伯乐识千里马"的精神，充分相信我们学生具有发展的潜能，利用学生的个性、特长，帮助他们扬起学习海洋的风帆。

五、老师要多用换位思考的方式。

当我们在教学方法的使用过程中，学生无法接受的时候；当我们在教育学生的过程中，学生无法理解的时候，我们老师试曾用过换位思考的方式来想一想呢？或许许多老师曾有这样的想法：我是老师，我有我的教育方法，学生不前进，那是他还不开窍、不懂得欣赏我的教学艺术。教学艺术对学生来说，学生或许不懂得欣赏，但是学生是有感受的，他们心理想的我们都了解吗？我们为了教育，可以跟学生换换位置想想：假如我是学生，我需要老师给予我什么样的支持？需要哪些方面的理解？需要什么样的呵护？如果我们多想想，便会体谅学生，找到我们在教育教学中存在的问题，配到开启学生知识大门的钥匙。

点燃学生学习的热情，激发学生的学习动机，让学生愿意学习，学会学习，成为自主的学习者。