浅谈如何提高学生写作水平覃茂喜

浅谈如何提高学生写作水平覃茂喜

覃茂喜

覃茂喜广西宾阳县中华初级中学530400

摘要：提高学生写作水平是语文老师十分关注的一个问题，而对于农村学生来说，怎样提高他们的作文水平是一个值得研究的课题，从多年的教学实践来看，根据农村中学的学生生活的环境和文化水平，将语文教材中优秀课文作为作文教学素材也是一个好方法，通过学生学习，可以开阔学生视野，写作文时有话可说，成为提高学生写作水平的好帮手。

关键词；语文学科写作水平提高

一、学习语文教材中优秀课文知识，拓宽写作思路，提高写作水平

语文教材里的优秀课文，具有文质兼美、典范性强的特点，很值得学生们学习，教师若能发挥课文的作用，比煞费苦心寻找范文要强得多。因此，我在上课的过程中结合优秀课文向学生讲解一篇课文的体裁、内容、结构，运用手法，写作特色、写作特点，引用的例子等等有关写作知识及其运用，然后再通过布置作文训练，巩固学习的内容。

比如，学习如何从文章布局谋篇构思写一篇作文。在上《故宫博物院》这一课文时，向学生介绍说明文的知识，让学生明白说明文的知识点，介绍课文的说明顺序、文章构思及常用的说明方法。并且运用多媒体教学，将故宫博物院的全貌、建筑风格，作者以空间顺序介绍故宫博物院线路通过视频播放让学生欣赏，当学生学习课文的有关知识后，当堂布置写一篇作文，题目《我们的学校》，布置这样的作文，学生生活在校园里，对学校的情况很了解，让学生根据课文《故宫博物院》的空间顺序介绍我们的学校，学生写作起来也得心应手，学生既学到了写作方法，又学到新知识，学生清楚了这些方法，才能更好地运用到写作中。

二、教会学生学会仿写，有所创新

鉴别人的好的写作方法，但不是盲目地照搬，也是提高写作水平的好途径。仿写就是仿照范文的样子写文章。一般来说，作文由不会写到写得好，都要经过仿写到创作的过程。学生通过学习优秀课文，可以学到不同题材、内容、特色的文章，拓宽了学生的视野。积累写作素材和写作例子，当学生碰到类似作文题目时，通过运用课本中学过的写作素材、例子和写作方法进行作文练习，提高写作能力。教师也可以按照不同的文体，不同的内容要求，对学生进行写作训练，让学生通过有效的训练，达到有所创新。

三、指导学生进行写作训练，提高写作水平

1.农村初中生基础差，学生写作文没有多少话可说，写一篇作文更有困难。所以，训练学生写作文要从某个方面内容写，作文字数不在多少，只要能写出来就表扬，鼓励学生大胆写，同时，还要从写作文的立意、结构、选材、语言等方面指导学生。

比如上《童趣》这篇课文，向学生讲解课文运用想象手法描写事物。如，将蚊子想象成鹤，将癞蛤蟆想象成庞然大物，在学生学好课文知识后，要求学生写一段把一种小动物想象成一个庞然大物的语段，通过这样的训练，可以提高学生的想象能力。在上《春》这篇课文时，让学生学习课文运用拟人手法，描写春天的花、树，再让学生写一段运用拟人手法描写植物的短篇作文，通过训练，加深学生对拟人手法的运用。所以，指导学生进行写作的训练，要分好内容，有条理地训练，不能太快，要用一段时间训练，才有效果。

2.依靠教材，精心设计问题，采用一些方式进行训练。

（1）续写。如学完《塞翁失马》后，可让学生续写《塞翁失马之后》，学生充分想象，就有了写作素材；学完《孔乙己》后，续写《孔乙己之死》，更加深刻地揭露封建科举制度对读书人的毒害。

（2）补写。如《故乡》可根据闰土述说的捕鸟情景让学生结合自己的生活实际写一篇雪地捕鸟的文章；学《孔乙己》，可以让学生补写孔乙己遭到人们嘲笑时的心理活动；学《事物的正确答案不止一个》，让学生为论点补写理论论据和事实论据；《山市》中对山市蜃楼的变化写得较简略，要求学生发挥想象，把它的变化过程生动地表现出来。

（3）改写。如学了《文字和狮子》，把它改写为一篇富有创意的童话故事；学了《赫尔墨斯和雕像者》，要求学生改写为一篇短篇小说；学了《智者疑邻》，要求学生改写为一篇哲理的短文。

四、发挥课文例子的作用，引导学生多思考，从不同角度提高学生写作水平

课文例子在作文教学中，给作文教学提供了很好的范例，教师运用这些例子进行多方面拓展，让作文教学有广泛教学内容，学生通过学习，有更多写作空间。

比如，上《孙权劝学》这篇课文，我和学生共同讨论一个话题：“吕蒙才略进步很快，跟哪些方面有关？”也许跟吕蒙自身努力有关，也许跟孙权劝勉有关，也许跟当时社会环境有关等等，学生会说出许多不同的见解。我布置了一篇作文，题目《学好知识的方法、途径》，由学生从不同方面论述如何学好知识，学生会根据自己的见解写好这一次作文。同一个课文例子，让学生说出不同的见解，就是训练学生多角度思考问题的能力，教师应该善于把握好课文例子，发挥教材的作用，提高学生的写作水平。

总之，发挥语文学科资源优势，对提高学生的写作水平是有帮助的。语文课本蕴藏着丰富的语文资源，是积累材料的宝库，是传授章法的“例子”，是揣摩写作的标本，是生活的桥梁，是写作素材的宝库，教师应该很好地利用语文教材中优秀资源，把语文学科资源运用于作文教学中，我相信语文学科资源一定能成为学生的“源头活水”，学生的习作能力和写作水平一定会逐步提高。