合作学习模式在心肺复苏（CPR）普及中的应用

合作学习模式在心肺复苏（CPR）普及中的应用

杨玉仙吴文清

（山西省汾阳医院山西吕梁032200）

【摘要】目的：探讨合作学习模式在心肺复苏（CPR）普及中的应用。方法：对2017年5月—2017年12月心肺复苏普及活动人群进行随机分组，对照组和实验组。实验组采取合作学习模式进行培训，对照组采取常规教学模式培训。结果：比较两组人群的掌握操作标准需要的时间、操作考试分值。结论：合作式学习模式用于心肺复苏普及中能提高培训对象掌握操作标准的准确性规范性，更好地掌握心肺复苏技术，提高培训效率。

【关键词】合作式学习模式；心肺复苏；普及

【中图分类号】R472.2【文献标识码】A【文章编号】1007-8231（2018）16-0342-02

心肺复苏指在各种原因引起呼吸心跳骤停、意识丧失时，用胸外心脏按压或其它方法形成暂时的人工循环，并恢复心脏自主搏动和血液循环，用人工呼吸代替自主呼吸，并恢复自主呼吸，以达到恢复苏醒和挽救生命的目的[1]。临床循证医学表明，CPR质量直接影响院内外心肺复苏结局。目前，如何提高CPR质量已成为复苏研究的焦点之一。

2015年心肺复苏指南的精髓之一就是强调高质量的心肺复苏[2]。

2016年11月全国心肺复苏普及进亿家精准健康工程启动。而普及的重点在于掌握正确的心肺复苏技术，提高心肺复苏质量[3]。针对我国民众心肺复苏知识普及率低，如何提高培训效率是工作重心。合作学习模式于20世纪70年代初兴起于美国，是以学习小组为基本形式的一种教学活动。合作学习是一种小组成员按照一定的互动结构进行互相学习的系统学习方法[4]。本次研究将合作学习模式引入了心肺复苏普及活动中，并取得了良好得效果。

1.资料与方法

1.1一般资料

我院2017年5月—2017.12月进行心肺复苏普及培训活动全体111人。按照活动次序，依次分为对照组和实验组。两组人群在学历、年龄、职业、性别方面无显著差异（P＞0.05）。每次培训活动时间控制住4小时。每次培训人数均在4人以上。两组人群的培训师资均一致。

1.2方法

1.2.1对照组采取传统教学模式，实验组采用合作式学习模式。观察记录每组受众掌握心肺复苏操作标准所需要得时间及按照操作评分标准得分情况。

1.2.2教学方法

对照组：多媒体、纸质版宣传材料、教师逐一讲解示范的培训方法。

实验组：将成员分为两组，一组学习胸外心脏按压法，一组学习开放气道及人工呼吸方法。同时借助多媒体、纸质宣传材料。教师分别培训两组组员。然后两组互助学习对方的培训内容。

1.3统计学方法

采用SPSS19.0软件进行分析。计数资料以例次（百分比）表示，采用Fisher精确概率法。P＜0.05为差异具有统计学意义。

2.结果

实验组在掌握操作标准所需要的时间、操作得分上，均优于对照组。见表1、表2。

3.讨论

心肺复苏是最基本的急救技术，在全民中普及心肺复苏能提高心脏病患者的生存率。但我国的心肺复苏技能普及受到该技术专业性强，社会宣传较差，获取知识途径较少，地区资源有限等因素影响，普及率低[5]。普通公民没有医学专业基础，采用传统的培训模式比较单调、乏味，容易产生厌烦和疲劳感[6]。难以实现推广普及公众CPR的目标。而合作学习模式就是通过小组合作，培养合作和参与意识[7]，促使受训者在培训中互相学习、共同合作、相互感染[8]，参与急救热情大大提高，提高了动手能力，规范性正确性得到巩固。合作式学习节约了培训成本，提高了效率。

【参考文献】

[1]陈孝平，汪建平.外科学[M].人民卫生出版社.

[2]NolanJP,HazinskiMF,AickinR,etal.Executivesummary:2015In-temationalConsensusonCardiopulmonaryResuscitationandEmerencyCardiovascularCareSciencewithTreatmentRecommendations[J]Resuscitation,2015(95):31.

[3]单怡，万健，伍力学等.提高心肺复苏数培训质量的方法和效果评估[J].卫生职业教育，2017，No11:94-95.

[4]郑修霞.护理教育导论[M].长沙：湖南科学技术出版社，2002.

[5]周瑞蓉.简述心肺复苏的普及现状及影响因素[J].中国急救医学，2016.11.36，11，336-337.

[6]汪小燕，李家福.合作性学习模式在中职护理学基础实验教学中的应用[J].卫生职业教育，2015.No17:80-81.

[7]李如密，马忠兴.合作学习及其教学策略的构建[J].天津市教科院学报，2006，12，（6）：38-41.

[8]李桃，周英，周绮静等.整合教学模式在基础护理学课程中的应用与评价[J].国际护理学杂志，2015，5，（13）：1844-1846.