探析小学高段数学课堂练习优化设计策略

探析小学高段数学课堂练习优化设计策略

陈国相

陈国相（浙江省温州市临江小学浙江温州325000）

摘要：我们都了解练习在任何领域都是很重要的，因为只有一次一次的练习，才能对自己做的事情熟练的掌握，最终把它变成我们自己的一项技能。因为数学不像语文这类的学科，学习文科我们有很多记忆的方法，但是像是数学这类比较理性的学科则需要我们一次一次的练习，这样才能将固定的公式印入脑海，便于解决生活中的一些问题。从我们经历的课堂练习来看，练习给我们的感觉是单一的、枯燥的，甚至我们在进行练习的时候会应付，所以我们应该对如何进行课堂练习的优化进行研究。

关键词：课堂练习的规则;练习的意义;练习的方法

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）09-0112-01

引言：

练习不仅仅是我们人生必经的过程，而且也是我们学习时的必要环节。在我们学完新的知识的时候，老师总是会给我们进行练习的时间。在这里要注意的是如何让学生不再应付练习，而是用心去练习。因为我们现在的课堂练习方式没有使学生的思维活跃起来，而且老师给我们练习的题目与原型非常相似，以至于学生不用动脑子就能得出答案。同时，也因为练习不仅可以使学生牢固的掌握知识，而且也可以使教师对知识有新的理解。正是因为练习给我们带来的益处很多，所以我们进行课堂的练习优化是非常有必要的。

一、课堂练习的规则

什么叫练习呢，就是人们一次一次的去重复做一件事情，从而对自己进行检查的过程。因为只有不间断的练习才能找到自己的缺点，才能一点点的进步。当然在检查的过程中应该注意的规则有很多。

首先，因为每个学生的领会和接受能力是不同的，所以老师在进行课堂练习时要根据学生的特点来设计，要对学生进行分层练习，最主要的是要注意练习要一步一步地变难，这样做是为了让学生适应由简单到难的过程。其次，因为每堂课都有重点，所以老师不能只给学生设计简单的练习，不能让学生葫芦画瓢。一定要有比较难且是重点的问题，因为学生只有把握了重点，才能找到解决问题的方法，才能让学生运用到生活中。最后，因为孩子们现在还是小学生，他们有些方面发展的还不是很健全，所以对于一些难的问题还不能好好的理解，所以这时老师要注意给学生进行难的练习，让学生把握难点。这样做是为了训练学生的忍耐力和挑战精神，最终掌握技能，以便能很好的解决生活中的一些难题。

二、课堂练习的意义

首先，在我们的印象中数学没有趣味、内容单调，所以学生对数学没有兴趣，因此许多学生不喜欢数学，从这我们就可了解到激发学生兴趣的重要性。为了提起学生的兴趣，老师应该从练习需要的教材资料、练习时可以做的活动等方面来设计练习题目。例如：当学习探究算术规律的时候，低学段的学生解决这种问题时使用的方法是单一的，到了高学段，解决的方法不再是通过简单的计算就可以，这时老师可以让同学们进行一些游戏，从而让学生一步一步的发现规律。通过这种游戏式的练习，课堂练习不再是痛苦的、煎熬的，而是对新事物的一种新的体验，这样有利于加深对知识的了解，可以使学生在想到自己玩的游戏的时候就想到课本上的知识。

其次，我们都知道动手做一件事总是会让人记忆深刻的，所以在数学的练习中动手去操作可以使学生体验到练习时的趣味。其实我们以前在上数学课的时候，老师会交给我们记忆的技巧，可能因为数学是比较理性的科目，所以老师几乎不会引导学生愉快的学习，只是让学生认真听自己讲课，之后进行简单的练习，但是这样做是没有任何益处的。所以老师进行练习优化使学生不仅在学习上具有很好的实践操作能力，而且也可以帮助学生在解决生活问题上有一定的操作能力。

最后，数学是理性的、严肃的，所以数学作业和练习也是理性的、严谨的。在我们的印象中，数学只有一种答案，但是当我们进行交流后会发现数学的答案不一定是一个。有时我们解答问题的时候只是按着老师教给我们的固定的模式解答，但是如果老师让我们进行交流的时候，我们会发现原来答案还有很多，所以对课堂练习进行优化是必要的。这也说明对课堂练习要有多种方法，所以进行优化既有利于学生间的交流，又有利于学生思维的发散，又有利于让学生感觉数学还是简单的，增强学生的信心。

三、课堂练习的方法

1.练习既有数量又有质量

一堂课只有45分钟，所以老师要注意分配好时间，注意对课堂练习既要有数量又要有质量，尽力做到量中有质，质中有量。如果练习的数量很多，学生做题的时候会烦躁、会大意，会使学生有很大的负担，而且练习的质量也得不到保证；如果练习的数量很少，学生会注意力不集中，这样练习题的质量依然得不到保证。所以练习的数量要适中，这样才能保证质量。例如在做计算题的时候，老师可以让小组间进行比赛，这样既可以有很高的准确性，又可以提高学生的熟练性。

2.练习要有层次

因为学生个性不同，他们掌握知识的难易程度也不同，所以有时老师会分层次给予学生练习题，正是因为这样，我们的练习内容也要有层次即练习难度要逐渐的加深。例如：当求圆柱表面积的时候，让学生先做如何求圆的底面积的题，再做如何求圆的表面积的题，最后再做如何求圆柱面积的题。这样一步一步的学习，即巩固了以前的知识，又学到了新的知识，而且找到了如何更快更好的理解新的知识。当然在练习的时候老师要注意引导学生，做到学生为主，教师为辅。

3.练习设计要有多变性

因为小学生的思维能力并没有成熟，所以在做练习的时候会有这样的状况发生：当学生学完新的知识之后，老师会给学生出很相似的题目做，对于这种题目学生可以很快的解答出来，但是一旦老师将题目换了话语，很多学生就不会了。所以，对于这种情况教师要对学生进行多变的练习，从而使学生的思维不再是单一的。例如：有的题告诉了长方体的长、宽、高分别是多少厘米，让求面积；有的题告诉了长方体的面积和它的长和宽分别是多少厘米，让求高。像这种不断地转换条件和问题，可以训练学生的思维，也不会让学生感到练习枯燥。

结语：

现在我们的教学都得到了优化，更何况我们的课堂练习。我们要知道单单只是教师教给学生知识是无法使学生的知识得以巩固，只有不断地练习，才能使学生熟能生巧。总之，只有对课堂练习设计不断地优化，才能使学生对练习的态度有所改变，但是现在对于课堂练习设计并没有被广泛的应用在课堂上，所以我们需要不断地努力，尽量使学生对课堂练习引起兴趣。我们要不断地去探索、优化课堂练习。

参考文献:

[1]柳松芬.浅谈小学数学课堂练习优化设计策略[J].小学教学参考2014（08）

[2]陈连火.浅谈设计课堂练习提高教学质量[J].小学科学(教师版)2014（02）

[3]吴益超.优化小学数学课堂练习设计的探索与实践.《数学大世界旬刊》,2016（1）