论教师在新课改中角色的转变

论教师在新课改中角色的转变

杨莲

杨莲重庆市清华中学400054

摘要：随着新课程改革的继续推进，学生的学习生活发生了改变，同时教师的教学生活也发生了改变。这不仅包括教师的教学方式、教学情境、教育理念发生了变化，教师在教学中的角色也发生了变化。

关键词：新课程改革教师角色改变

新课程改革的教育理念，把学生的主观能动性放在了首位，让学生成为了真正的学习主体，学生的创造性思维和创新能力也得到了发散和释放。而新课程的实施关键还是在于教师，随着学生在学习中主体地位的确立，学生的学习方式和在学习中扮演的角色的转变，教师的教学方式和基本职责，也必须与之发生相应的转变，以推进新课程改革的顺利实施。新课改要求把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主体，作为新课改中的教师应如何适应新的课堂教学呢？教师应以怎样的角色进入课堂呢？

一、教师角色的历史演变

随着新课程改革的确立和贯彻,对于教学角色及其职责、行为、作用的讨论空前广泛,空前深入。人们从国家、学校,组织、管理、科研、创新、文化传承、社会发展等等不同的角度,赋予教师种种职责;从各自不同的需要,期盼教师承担种种角色。教师的角色也从传统的春蚕、蜡烛、园丁、人梯、助产士、人类灵魂工程师……到现在的向导、参谋、设计者、组织者、指导者、管理者、参与者、促进者、激励者、对话者、合作者、咨询员、催化剂,等等。

二、引导学生，自主学习

1.教师是课堂教学模式的构建者和组织者

（1）构建以学生为主的教学模式。教学模式上，应革除“满堂灌”的传授方式，注重学生个性发展，尊重学生主体地位。认识到“学生是学习的主体”，让他们通过学校系统学习。获取知识，发展创新能力和创造性，认识正确的人生价值取向，建立健全人生情感态度，是每个教育工作者的核心工作。因此，在学生的学习生活中，老师是不可以“替代”学生的，所有的过程必须由学生自己独立完成。教师在“教”与“学”中只扮演“组织者”的角色，对学生只起着引导和课堂组织的作用。

（2）合理科学地组织课堂。合理地组织课堂需要我们充分利用现有的教学资源，就是有利于实现课程目标的各种因素，例如教材、教师、学生等都是值得我们开发和利用的资源。要科学的组织利用这些资源，首先，学校应该遵循学生的心理发展特点，精选学生终身学习必备的基础知识和技能。其次，教师应该从学生的兴趣和经验出发，选择课堂的重难点来引导和组织学生进行自主探究和学习。

（3）学生是课程的主体。发挥学生在认识课程实施中的主观能动性，学生不再被动接受课程，而是学生主动创造着课程。学生在与课程的接触中，时刻用自己独有的眼光去理解和体验课程，并创造出更多鲜活的学习经验，从而找到最适合自己的一套学习模式。而且这些经验又是课程的极为重要的组成部分，从这一层面上说，学生是课程的创造者和开发者。而教师是课堂的构建者和组织者。

2.教师是学生发展的指导者、合作者

（1）打破传统师生关系。我们传统的师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师是教学过程的控制者、教学活动的管理者，而学生则是教学过程中的被动者和接受者。这种不利于学生个性的形成和能力的显现，限制学生思想的发展。而新课改强调，教师应是学生学习的合作者、参与者和促进者，教学过程应该是师生交流、共同发展的互动过程，这就意味着教师与学生要关系平等，做到人人能参与到课堂中来，使师生真正融合为一个“相互学习共同体”。

（2）指导学生学习发展中的自主性。在师生共同构建的教学过程中，教师首先应当了解学生学习情况，熟悉、调动学生的学习动机，为学生创造良好的氛围，创设丰富有趣的教学环境，引导学生进行自主学习，开启学生在课堂中的参与学习探究的主动性；其次教师应帮助指导学生找准探究的方向，并鼓励学生按照正确方向积极探究学习；再次教师应做学生发展的促进者，积极地融入到学生的群体中，给学生精神上的支持，鼓励他们大胆实践，不要害怕失败；最后教师应引导学生进行反思和自我评价，让学生在反思中成长，在自我评价中成熟。

3.教师是学生潜质的开发者

新课程的实施,学生主体地位的确立,而学生学习生活方式的改善,是以教师教学行为变化为前提的。教师应该依据改革的目标和服务对象的需要来确定自己的角色和职责。从课程改革的角度、教学角色的发展变化来说,教师的职责和作用不仅仅是促进学生学习，而是激发学生自主学习的能动性。

因此，为顺应时代要求，教师也应全力配合新课改中提出的以学生为主的教学模式，要尽可能地让学生自主学习，学会在自主学习中充分的发挥主观能动性，激发内在的潜能，成为学习的主导者而不是被动者。这样的转变不仅要求学生自己要适应和学会自主学习，也要求教师要权力下放，落实到每一个学生都能在自己的学习生活中找到适合自己的位置，从而最大限度地激发学生学习的潜能。身为普通教师，应该明确和简化自身的职责,和学生一起解放一同发展。“新课程将改变学生的学习生活,新课程也将改变教师的教学生活”。

参考文献

[1]刘晓明王丽荣主编《新课程与教师心理素质》.东北师范大学出版社，2003，2。

[2]MichaelJ.Wallace著《语言教师行动研究》.人民教育出版社，2000，11。