职业院校工程测量实训教学方法改革研究

职业院校工程测量实训教学方法改革研究

高珊

高珊黑龙江交通职业技术学院161002

一、国内外研究情况

基于工作过程导向的职业教育理论是20世纪90年代德国Rauner教授及其团队在总结一系列职教研究成果的基础上提出的。该理论一经提出,迅速被德国学术界广泛认同,并成为德国职业教育改革的理论指南,对德国职业教育的发展发挥了巨大的作用,并成为各国职业教育学习的楷模。进入本世纪初,以工作过程为导向的职业教育理论被陆续地引入到我国,尽管并不系统,但一些核心思想对我国的职业教育,特别是课程教学改革产生了较大的影响。所谓工作过程导向的模式,即从实际工作岗位的工作典型任务出发,以完成实际工作任务所需的知识为学习内容,以培养企业所需的职业能力为目标,以实践过程的学习为主要过程的一种全新的职业教育模式。我国高职教育人才培养目标定位于培养服务生产、管理一线的高等技术应用性专门人才，决定了我国高职教育的核心是培养学生的职业能力,高职课程教学的核心是培养学生的岗位工作技能。高职课程教学改革的方向,就应是建立以工作过程为导向的课程内容体系和实施任务项目带动的课程教学模式。

二、目前存在问题

近几年来课程改革正如火如荼地进行着。在课程改革实施中，培养目标发生了变化，课程理念发生了变化，教学内容发生了变化，教学形式发生了变化，评价导向发生了变化。这些变化目的实现，都离不了教师的教法改进。《工程测量实训》作为一门重要的专业基础课，如何切实贯彻“以能力为本位，以实践活动为主线，以项目课程为主体”和教材模块化的指导思想？目前我校对该课程进行了颇具力度的尝试，在积极推行模块化教学同时，积极进行测量实训。通过几轮测量实训课的技能培训的教学实践，总结出一些教学经验。

通过对《工程测量实训》课程教学方法的改革研究，在一定程度上解决了实训与生产实践之间的“时差”，使课程教学与实际工作过程相衔接，实现实训项目与工作任务的对接，以达到人才“零距离”上岗的培养目标。通过实训，实现实践教学情境与工作情境的对接，使学生在自己动手的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验、知识和能力体系。通过完善实训教学评价方式，客观合理地评定了学生的学习成绩，激发了学生的学习兴趣。同时，这为用人单位选择人才提供可靠的依据。用人单位可以利用考核评价体系正确评价毕业生的职业素质能力，从而科学地选择适合本单位的人才。同样学生也可根据考核评价体系正确认识自身的职业能力，选择适合自己的工作岗位。

三、教学方法改革

本文主要研究的是职业院校《工程测量实训》教学方法改革，其核心就是，探讨《工程测量实训》课程的教学内容组织、教学实施、实训考核评价方式等内容，以期探索出适应目前高职《工程测量实训》课程的教学新模式。研究范围限制在课程改革，主要就是对《工程测量实训》课程教学方法进行改革。目前的测量实训课程主要存在三个方面的问题：考试只看结果，不重视过程；教学内容陈旧，不与时俱进；实训场地单一，不切合职场需求。

现有的考核方式主要以学生上交的测量数据和实训报告填写情况为评分依据，成绩评定不够客观，而且无法检验成果的真实性，更没有突出学生操作技能的评分权重。本次研究试图将考核方式变为小组单考或者单人单考，提高每一个学生的实际操作能力，激发学生的学习积极性。长期以来工程测量实训课程内容主要是普通水准测量、四等水准测量、导线测量和曲线放样四大模块组成。从内容上和工程测量课程实践环节要求一样，没有综合性的实践操作。本次改革计划在原有的教学内容上增添莱卡全站仪进行高铁轨道板精调技术。教学方法传统，不培养能力，传统的教学方法只是学生做、教师检查和解决问题，没有提高学生的技能，本次改革将在曲线放样部分进行职场模拟，分角色进行具体操作，并将角色进行轮换。原有的实训场地虽不设立在校园，但基本上都是开阔的平地，没有和职场环境贴合，本次研究试图在原有的基础上增加铁道工程实训演练场，进行轨道板精调实训。

1.整合原有实训项目，增设创新型项目，即进行教学内容改革。（1）整合实训项目：删除经纬仪导线测量实训项目，压缩全站仪导线测量项目，采用坐标法曲线放样接轨测量大赛要求。（2）增加莱卡仪器进行高铁轨道板精调项目：本次改革将莱卡仪器进行轨道板精调作为一项测量实训内容。既拓宽了学生的职场技能，又适应高速铁路快速发展对该技能人才的需求。（3）争取承办或参加实训项目技能大赛：通过实训项目技能训练，提高学生操作能力，争取和同类院校学生进行技能比赛。（4）实训场地增设：增加铁道工程演练场为实训场地，模拟现在工作情境。

2.完善考核评价体系，增设单人单考指标。（1）增加过程考核评价权重：以曲线放样、轨道板精调项目进行试点。角色轮换扮演，模拟工程实例项目，进行过程评分。（2）增设单人单考评价指标：课程结业考试采取单人单考形式，将技能考核与职业技能鉴定接轨。

工程测量实训课程既是对工程测量课程实训部分的升华，更是对测量综合技能的提升。先进的教学手段配合实际教学内容，力争提高学习的测量技能。通过完善实训教学评价方式，客观合理地评定了学生的学习成绩，激发了学生的学习兴趣。同时，这为用人单位选择人才提供可靠的依据。用人单位可以利用考核评价体系正确评价毕业生的职业素质能力，从而科学地选择适合本单位的人才。同样学生也可根据考核评价体系正确认识自身的职业能力，选择适合自己工作岗位。

参考文献

[1]陶建文邹贤芳基于工作过程的实践教学体系构建与实施探索[J].江西教育学院学报，2010，（3）。

[2]崔怡文基于工作过程的高职课程评价体系研究初探[J].教育教学论坛，2011，（3）。

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