优化复习课教学方法，构建初中数学复习课高效课堂

优化复习课教学方法，构建初中数学复习课高效课堂

谭仕俊

谭仕俊湖北省巴东县信陵镇京信友谊中学444300

【摘要】伴随新课程改革的深入，实施更有效的教学，完成初中数学复习课堂教学，让学习水平有差异的学生都能提高自己的学习效率，是非常必要的。本文从复习课有效教学的角度出发，对初中数学复习课无效和低效教学的现象进行了剖析，重点对初中数学复习课堂教学有效性的相关策略进行了研究，以更好地促进初中数学复习课有效教学的发展。

【关键词】初中数学；复习课；自主探究；有效教学；高效课堂

中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-114-01

复习课是以巩固梳理已学的知识，其主要的学习任务是：使已学知识形成知识网络、提高基本技能，增强解决实际问题的能力。但复习课往往使老师感到难讲，学生感到乏味。学生认为是自己学过的知识，学得没劲，老师上得累，学生学得烦。效果往往不理想，而上好复习课，对学生巩固学过的知识，为后面的学习打下良好基础，至关重要。在新时期，在初中数学课堂教学中，教师要适当的调整复习方案，提高复习课在数学课中的比例，使学生打牢数学基础，提高数学成绩。

一、初中复习课存在的主要问题

1.对“课标”的分析不到位，复习目标不明确。在复习过程中，或扩展了复习范围和难度，或漏讲了知识点、考点，或对重点内容关注不够等。

2.上复习课时，教师往往主宰了课堂，学生思维只跟着教师跑，缺乏主动性。上课时，教师没有放手让学生思考、讨论，很少关注学生会怎么想、怎么说、怎么做。

3.学生学习活动形式单一，难以激发学习兴趣。把复习课当成习题课，单纯讲评作业、习题，讲解面面俱到，且一讲到底。一堂课下来，师生都很辛苦，时间久了，学生对数学也就失去了兴趣。

4.复习课教学只是对已学过教材教学内容的简单再现，忽视发散思维，知识迁移不够。所以常常是同一道题目换一换数，或换一换背景，学生就无从下手，找不到做题的思路。

二、初中数学复习课多样化有效教学策略研究

1.建立有效的课堂教学理念，有合理的教学计划，明确的复习目标，突出重点，并杜绝随意性复习教学。要提高复习课堂教学的有效性，教师必须建立有效的教学理念。教学理念直接影响到教学内容和方法的选择，以及教学形式的采用等。对“课标”要求的不同层次的知识，要认真分析，在复习中不超出课标的要求，也不能遗漏了知识点。对关键的知识点，要归纳和分类，使知识系统化，便于学生理解。对于每节复习课，制订切合实际的目标，让每节复习课都有一个明确和准确的教学方向，这是提高复习效果的前提。在“课程标准”和学生认知水平的基础上，对复习内容进行筛选，教学重点要抓住，教学难点更要突破，让每一个学生每一节课都有真正的认知收益。

2.设计有效的数学问题，组织有效复习。在数学复习中，设计的问题要源于所复习的内容。通过解决问题，复习数学知识和数学思想方法。在提问时，要注重课堂提问的切入点，增强课堂提问的有效性。创设的问题必须针对不同的复习内容设计不同的问题情境。在复习过程中，结合复习内容，设计有效且多样化的数学问题，引导学生总结知识和数学思想方法和解题策略，提高复习效率。如：设计比较型问题，在求同求异比较中整合学生知识;设计变式型问题，提高学生应变思维能力;设计互逆型问题，培养学生逆向思维能力;设计应用型问题，提高学生运用数学知识的能力。

3.“把课堂还给学生”，注重学生主体地位的落实。教师的“教”要服务于学生的“学”。教学设计中每一个环节都要注意照顾所有层次的学生，习题训练或考试时，要设计有针对性的题目。在设计复习课的各个环节中，多思考学生要做什么，有什么学生活动。在复习课教学中，也可以组织有效的“小组合作”“问题探究”等教学活动。“把课堂还给学生”是让学生在课堂上有充分的思考时间，培养思维品质，学会分析问题方法，并形成合理的观念，因此要求教师要在认真钻研教材，深入理解教学目标的基础上，精心设计教学活动，明确师生各自分工，教师不能抢学生读题、审题的机会，要给学生充足的时间思考，让他们有机会和同伴进行讨论、交流。在讲解例题时，可以让学生说解题的思路和方法等，从而促进学生主动学习，以促进课堂探究活动的开展。

4.重视落实复习效果，少讲精练;注意分层次指导学生的学习。提高课堂教学有效性的重要保证是反馈落实要到位。要选取典型的例题来讲解，练习题也要适当且具有代表性，不能搞题海战术。在例题教学或是试题评讲时，一定要指出问题的关键点和学生思维障碍点。尤其对错的多的问题，要找出错误的根源。复习课堂的讲练要有机结合。在复习过程中，要留出时间给学生课堂练习，且要把复习内容进行“当堂小测”。亲其师、信其道，良好的师生情感，可以充分调动学生学习的主观能动性。学生爱学、乐学，是取得好成绩的关键。课堂教学中，我们要更多关注学生的感受和体验，注重课堂气氛的调节。在评价过程中，要多元评价，对学生的思维成果要在热情中给予褒奖，特别对后进生更应给予鼓励和赞扬。在课堂练习或是作业布置上也要分层落实。

5.优化课堂教学设计，让数学教学实用、高效

复习课上的内容安排至关重要。可以说，复习课是教师对教学中缺欠弥补的一个好时机，也是提高教学质量不可缺少的一个环节。因此，复习课上的内容要有针对性和层次性：

5.1针对性，即复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，复习知识点时切忌面面俱到，这样会使学生产生厌烦情绪，其实这也是浪费时间，效果也往往适得其反，让学生抓不到重点。如果复习课要做到所讲的知识内容有针对性，教师在平时的教学过程中就需要做有心人，把每次学生作业中的有问题的地方和每次小测验中学生答得不好的地方记录下来，这样复习时就能做到有的放矢。

5.2层次性，即复习要由浅入深，让各个层面的学生在复习课上都有收获。首先，学生之间存在差异，有两极分化的现象，面对学习状况不同的学生，就要用孔子几千年前就提出的“因材施教”的原则。其次，复习课上是离不开练习题的，练习题的选择需要层次性。教材上安排的题目一般都是比较简单的，其目的是让学生掌握基本的知识和方法，一定要精心选取适量的教材上的练习题和习题。另外，复习课上的练习题可以以题组的形式给出的。一节课给出两个到三个题组，每组安排三个题。题组之间是由易到难的，同组题之间也是按容易、一般、较难来安排的。总而言之，复习课上层次分明，让复习真正成为每位学生的需要，让不同学生在复习中得到不同的发展。

数学教育家乔治?波利亚指出：“直接从教师或书本那儿被动地不假思索地接受过来的知识，可能很快忘掉，难以真正变成自己的东西。”从这句话可以看出，有效的复习课堂依然需要让学生体验，把课堂还给学生，提高复习课的有效性，使学生在数学思维活动中经历、体验、探索数学，让我们的复习课堂充满生机和活力。

参考文献：

[1]高巧莺.如何提高复习课的有效性[J].福建教育，2011（5）：36-37.

[2]卢明增.初中数学复习课教学的有效性探索[J].教育界，2014（11）.

[3]（美）加里.D.鲍里奇.有效教学方法[M].南京：江苏教育出版社，2010.