如何打造英语高效课堂王爱英

如何打造英语高效课堂王爱英

王爱英

王爱英山东省莱西市沽河街道办事处孙受中学266605

高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。我在教学实践中体会到打造英语高效课堂须做好以下三个关键环节：

一、提高课堂实效性

“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学英语教师，应利用多种资源，激发学生潜能，培养持久兴趣，这样才能提高课堂的效率。

1.过好单词关，培养兴趣。

单词的记忆是学习英语的关键之一，随着词汇量的不断增长，学习内容在难度上也不断加大，学生学习英语的兴趣会受到影响，因此过好单词关才能使学生的学习兴趣得以不断增长。（1）根据音标记忆单词，如：food/fud/，f发/f/,oo发/u/,d发/d/,根据音标记忆food/fud/就很容易记住，对于很长的单词这种记忆法就更具实效性了。二是分类法，把一些具体的有代表性的物品进行分类记忆，如：piano、guitar、trumpet、violin、drum等都是乐器。三是联系法，把一些结构相关的词联系起来，如：care、careful、carefully、careless等都有同一个词根。四是进行及时的复习增强记忆，每天在规定的时间内，把同一类的词反复记忆，遵循心理学上的遗忘曲线，进行复习。五是不定期地进行检查，在同学们中间开展单词记忆比赛、单词接力比赛等游戏项目，激起同学记单词的记忆热情。

2.创设情境，培养兴趣。

初中生年龄小，活泼好动，影响他们学习的因素更是多种多样。因此，在课堂教学中要注意创设情境，创设语言环境，吸引学生很快进入状态，感受到一种学语言的氛围，同时还得让他们在课堂上始终保持积极、主动、奋发的状态。

（1）课前2分钟让学生组织做对话，或者是根据刚学过的内容编对话来表演一个小节目，让学生在自己所创设的情境中去使用英语，去体会用另一种语言表达自己的喜悦，激发学生学习并运用英语的热情。

（2）课堂教学中尽量说英语，并组织学生用英语做对话，让学生置身于英语的语境之中，让他们能自然地运用所学内容进行交际，进而在交际运用中理解枯燥的单词、乏味的句型。三是遇到有情节的对话，组织学生扮演角色，说一说，演一演。

3.电教手段，培养兴趣。

运用电教手段，通过教师认真设计，把知识安排在一定的情境里，通过生动的情境进行语言操练来理解它的概念，效果就不一样了。上课前，我先根据该课的内容，精心设计与本课知识相关的情境来引导学生，让学生看到投影中的图片，让这些图片引起学生的好奇，激起他们在情感上的共鸣。

二、实施有效提问

1.提问问题要有趣味性。

精巧的问题，加上趣味性的提问，能够使学生注意力集中、提高兴趣，制造轻松的课堂气氛，并积极思考，如初中英语9AUnit1Robot教学时,我先抛出问题,Howwillyourlifebedifferentintenyears？引起同学们极大的兴趣,他们都在想象着自己十年后会是什么样子,然后我不失时机地提出问题,步步深入：（1）Willyoubeatthisschoolintenyears？（2）Willyouliveinthesamehouseintenyears？（3）Willyouhaverobotsinyourhome？（4）Howwasyourrobots？同学们都七嘴八舌地议论了起来，课堂气氛随之活跃了，使原本很抽象的知识变得生动有趣。

2.提问问题要有时代性。

通过提问的方式适当地增加一些富有时代特色的题材，以提高学生的感知程度，从而使学生容易理解和接受所授知识，同时，也能够使学生在日常生活中把所学知识加以应用，从而达到教学效果。如初中英语8AUnit6Naturaldisasters引发的关于保护环境的问题，要求学生写出自己的resolutions。我提出了这样的问题：（1)Howtokeepourcitycleanandgreen？（2)Ifyouseesomeoldpaper,plasticbottlesandbagsonthestreets,whatareyougoingtodo？（3)Ifyouseesomepeopledroppingthesethings,whatareyougoingtodo？（4)Howtomakeourcitymorebeautiful？学生对这些问题非常感兴趣,争先恐后地发表了自己的见解。

3.提问方法要有多样性。

在课堂教学过程中，教师要灵活运用多种提问方法。

（1）单个回答——由个别学生单独回答某个问题；

（2）小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充；

（3）全班讨论——由全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，相互补充等。

三、有效使用教材

新课改下的“一纲多教材”就是倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教师完全可以，而且应该，根据学生的情况来处理教材。任何教材都有取舍增补的空间，如何灵活地使用好教材，对提高教学质量关系极大。因此，教师要创造性地使用教材，要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课堂教学模式。教师只有有效地将教材中的知识激活，形成富有自己教学个性的教材知识，才能在教学中真正面对全体学生，让每个学生在课堂都有参与活动的机会，获得学习成功的机会，从而促进每个学生发展。