论述小学语文趣味识字教学策略

论述小学语文趣味识字教学策略

杜晓英

杜晓英（平昌县张公小学四川平昌636400）

摘要：伴随着社会不断的发展，人们经济水平也在不断的提升，因此，人们对孩子的教育也越来越重视，想要孩子接受到良好的教育，在学校学到更多的知识，在未来有更好的发展，教育部门也不断重视起学生的教育，想要培养出适合社会需求的人才，各个学校积极响应教育部门的号召，紧跟着教育部门前进的步伐，逐渐提高对学生教育的重视程度，其中小学是最为重要的，因为小学是所有学科的基础，只有让学生在小学的时候打好基础，才能使他们在以后的道路上越走越远。

关键词：小学语文；趣味性教学；教学方式；有效策略；现状分析

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）08-0053-01

引言：现阶段，我国对学生教育的关注度越来越大，对学生教育的投入也越来越高，想要把学生培养成社会主义的接班人，推进国家进一步发展，所有的学校也开始加大力度培养学生。小学语文教师也逐渐重视小学生的识字教学，在平常的识字教学中付出了很多的时间与精力想要提高小学生的识字能力，但是效果并不明显，这是因为小学语文教师的识字教学方式不正确。本文对小学语文识字教学的现状，进行了简单的分析，同时对小学语文教师如何在课堂教学中进行识字教学，提出了以下几点建议，希望对小学语文教师有所帮助。

1小学语文识字教学的现状

1.1识字教学方式单一

目前，在识字教学过程中，许多小学语文教师依然采用传统的教学方法，把汉字写在黑板上，标注拼音，带领学生反复朗读，以加深学生的记忆，但是，小学生的年龄较小、注意力难以集中，这种枯燥、乏味的灌输式教学模式，会严重挫伤学生识字的积极性，致使识字教学的效果较差。

1.2识字教学脱离课文内容

在识字教学过程中，许多语文教师只注重讲解生字和生词，忽视了课文的整体内容，并且通过领读和讲解的方式让学生掌握生字、生词，使得学生难以体会文章的整体效果。同时，这种单一、机械的识字教学模式，不利于培养学生的自主学习能力和思考能力，进而影响到学生语文学习能力的提高。

1.3课后练习作业较多

课后练习作业是帮助学生巩固课堂教学内容的重要方式，在识字教学中，小学语文教师通常会安排大量的抄写任务，以加深学生的记忆。但是，由于小学生具有爱玩、贪玩的天性，大量的练习作业会降低学生的学习热情，在做练习作业时，通常会敷衍了事，从而降低了识字教学的质量。

2小学语文教师进行识字教学的有效措施

2.1利用图画进行识字教学，激发学生学习兴趣

小学生的认知能力与知识水平有限，在识字教学中仅靠教师方面的讲授，他们很难对汉字产生形象理解与认识。所以，小学语文教师在识字教学中，应注重将抽象的汉字转变为形象具体的知识，可利用图画进行趣味识字教学，让汉字在小学生的头脑中产生具体画面，并开发他们的想象能力和思维能力。这样的趣味识字教学模式，不能够让小学生更加容易接受和理解，而且在形象记忆情境下，他们对汉字认识的将会更加深刻与扎实。

2.2通过游戏展开识字教学，调动学生学习动力

游戏对于小学生来说可谓是具有强劲的吸引力和诱惑力，在小学语文趣味识字教学中，教师可借助游戏来调动学生的学习动力和欲望，对汉字的学习充满期待和好奇。小学语文教师通过游戏展开识字教学，能够提升课堂的互动性和趣味性，营造活跃轻松的学习氛围，不仅可帮助学生释放压力与舒缓紧张，更加乐于接受新知识的学习和应用。而且在互动课堂中，师生之间和生生之间增强交流，可有效帮助学生更好的记忆与理解汉字。

2.3联系生活实施识字教学，丰富学生学习范围

由于小学生是刚从幼儿园升入到小学，对课堂学习这种模式通常无法快速适应，在语文教学中只有突出趣味化效果才会更佳，在识字教学中也是如此。为此，小学语文教师在识字教学实践中可从学生的日常生活着手，避免完全按照教材照本宣科，不仅可营造趣味化识字课堂，还能够丰富他们的识字范围。

2.4通过动作演示，提高识字教学的趣味性

象形、会意、形声、转注、假借、指事是汉字的造字方式，而由于造字方式的不同，一些汉字也具有抽象性的特点，因此，在教学中，小学语文教师可以通过动作演示，帮助学生理解汉字，以提高识字教学的有效性。

结语：俗话说：“兴趣是最好的老师。”不管做什么事情，都要有兴趣作为支撑，无论是成人还是学生，对于自己喜欢、感兴趣的知识或学科，往往会花费非常多的时间与精力去学习，想要尽善尽美的去完成它，对于自己不喜欢、不感兴趣的知识或学科，总是会花费很少的时间与精力去学习，常常会为自己寻找借口不去完成，因此，小学语文教师要想提升小学生的识字能力，就要改变原有的课堂教学方式，选择正确的教学方法，活跃起课堂的气氛，调动起小学生的积极性，使他们对识字产生学习的兴趣，只有这样，才能够有效的提高课堂的教学效率。

参考文献

[1]小学数学中应用题的教学策略[J].杨芳.科学咨询(教育科研).2018(03)

[2]培养好学善问的教学策略[J].徐静静.汉字文化.2017(23)

[3]小学数学教学中翻转课堂的教学策略[J].石强.文化创新比较研究.2017(22)