“双师型”与“1+X”在高职教学的应用

“双师型”与“1+X”在高职教学的应用

李彤

天津渤海职业技术学院天津市300402

摘要：高职教育的意义是培养即懂得一定专业理论又掌握一定时间操作技能的人才教育前沿阵地，能否确保目标的实现，教师是关键，学生们自主考取证件也相当重要。如果将这二者结合起来，就能够适应和满足飞速发展的社会主义现代化的市场需求。我国高职教育特色不够鲜明，一个很重要的原因就是缺乏“双师型”的教师队伍，学生自主学习能力差，需要老师的指导。本人通过多年的教学实践和在企业上班实践写了这篇培养高职学校“双师型”教师与“1+X”学生的论文，以为职业教育献出微薄之力。

关键词：“双师型”；“1+X”特色；课堂教育；自主考证

这里我们所说的“1+X”是指“学历证书+若干职业技能等级证书”。

2019年07月30日，我校在政府采购网上出示了“天津渤海职业技术学院工商管理学院物流专业1+X证书项目公开招标公告”预算金额为35万余元，这足以体现“1+X”研究已引起广大职业教育工作者的关注和思考，普遍逐渐认识到“1+X”的培养与建设是使得职业教育办出特色，办出效益，走快速发展，可持续发展之路的重要意义。

在国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知当中这样提出：从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（以下称1+X证书制度试点）工作。

也就是说除了职业院校、本科高校学生除了获得学历证书外，将开始若干职业技能等级证书的试点。培养实用型人才。

这其中“试点工作”中进行了具体的介绍：

深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制订工作方案和具体管理办法，启动1+X证书制度试点工作。试点工作要进一步发挥好学历证书作用，夯实学生可持续发展基础，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。国务院人力资源社会保障行政部门、教育行政部门在职责范围内，分别负责管理监督考核院校外、院校内职业技能等级证书的实施（技工院校内由人力资源社会保障行政部门负责），国务院人力资源社会保障行政部门组织制定职业标准，国务院教育行政部门依照职业标准牵头组织开发教学等相关标准。院校内培训可面向社会人群，院校外培训也可面向在校学生。各类职业技能等级证书具有同等效力，持有证书人员享受同等待遇。院校内实施的职业技能等级证书分为初级、中级、高级，是职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。

而我所提到的“双师型”教师，即是既具有教育系统颁发的教师资格证，同时又具有相应行业的职业资格证书的教师，由于职业教育的特殊性，职业学校的文化课教师有条件的也向“双师型”教师方面发展。“双师型”教师概念的提出，是在以往职业教育重理沦、轻实践，重知识的传授，轻能力的和知识的应用，师资队伍建设和评价上偏重理论水平的情况下，为了强调实践性教学环节的重要性，促使理论教学和实践教学正确定位，有机结合，是应以能力培养为主线的执教理念提出来的，纵观人们对“双师型”教师的理解，基本内涵有两点：一是认为教师既能从事理论教学，也能从事实践教学。二是认为教师既能担任教师，也能担任专业技术人员，简言之，“双师型”教师应同时拥有教师资格证和专业技术职务证书，不仅有利于人们科学准确把握“双师型”的内涵，更为重要的是可以使我国“双师型”师资队伍建设发生两个重大转变，从“重培养”向“培养与使用并重”转变，从“重教是个体培养”向“重师资队伍优化”转变，彻底扭转我国传统的“双师型”教师队伍建设中的被动局面。

我国目前职业学校教师基本上都是在学科型人才培养模式下造就出来的，从学校门到学校门，缺少企业门。按专业技术职务评审政策规定，难以获取后一证书。我们按照“双师型”教师的教育教学能力的三方面具体要求表现：1、胜任教学能力；2、具有教研能力；3、具有实践能力，将既具有一定理论知识，又有相应的专业实践技能，即可任理论教师，又可任实训教师，虽无双职业资格证书，但已具备了双实素质和能力的教师归为“双师型”教师。

例如我是学电气自动化专业PLC编程既能领导学生学习理论，又能指导学生学会用计算机编程，以及还要指导学生学习掌握哪些进入社会必须要掌握的实际操作专业技巧才能找到更好的工作，为了培养具有较强社会适应能力和就业竞争能力的高素质应用型人才，高校应紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才的核心环节是实践教学。在信息技术广泛应用的今天，电气自动化类专业的实践能力尤为重要。使学生毕业后实现懂技术会管理，在最短的时间内就能迅速适应岗位需要，是应用型高校电气自动化类专业人才培养的目标。

在教学中以单片机为例，采用传统的教学方法，对这门学科带来了很多的不足。因为，单片机不但应用在生活的各个方面，各个领域，而且还被应用于如智能仪表、实施工控、通讯设备、导航系统、家用电器等，对于一个初学单片机的的人来说，如果按照教科式的学法，并不能产生什么实际效果，会感到枯燥而放弃，这就需要一些实践来加强理解与学习。而我作为一名“双师型”教师，就可以通过结合教科书与在企业的实践经验来更好地教授一些知识，让学生能够清楚明白的理解课程，然后通过一些实践来巩固知识，在学会理论知识的同时运用实践行动来学好知识。

作为一名教师来说，教书育人是老师的职责，尽力培育人才，所以身为一名老师要转变思想，更新观念。要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育教学方针，“双师”是职业教育发展的需求，也是个人发展的需要，去学习生产一线的工作流程、技术规范，熟悉行规，了解一些最新的技术，积极研究实施素质教育、培养学生职业能力的措施和方法，不断提高服务意识和教学能力，为了适应社会主义市场的需求，需要教师来不断提高自己，作为一名“双师”既要传授学生教材知识，又要把自己积累的社会经验去传授给学生，“双师型”教师既要具备理论教学的素质，也要具备实践教学的素质。培养学生的技术创新、技术革新意识和能力。

结论：

身为教师应了解并掌握所授知识的相关行业的应用技术的动态，通过专业授课，实训，实习。是学生掌握就业岗位所需的应用技术和专业职能，具备肯动手，勤动手，会动手的操作习惯和实践修养。

身为学生要懂得学习的意义是什么，在充足的大学生活当中如何提高自己的人生价值，在课堂上积极主动配合老师的教学任务，在课下自主考取自己认为有用的证书，争取得到更多社会的认可，从而实现自己的人生目标，向更广阔的未来迈进。

将1+X学生与双师型教师结合起来，二者一定会为我国职业教育、职业人才培养，做出重大的贡献，开创新的天地！

参考文献：

[1]机械专业“双师型”教师队伍培养途径的探索雷彪；关海英《内燃机与配件》

[2]高职院校“双师型”教师队伍建设研究詹永富；刘睿《西部素质教育》

[3]基于校企合作的民办高职院校“双师型”师资培养培训存在的问题与策略张呈旭《科技经济导刊》

[4]1+X证书制度下职业教育的课程改革研究刘炜杰《职教论坛》

技术职称：讲师主要从事工作或研究方向：电气自动化技术、物联网

属研究基金、课题资助项目：

①组织单位：2019年天津市职业教育与成人教言学会、天津职业院校联合学报科研课题

课程名称：《人工智能加速发展背景下的职业教育教学改革与发展的研究》

编号XHXB2019B041

②组织单位：2019年度天津市教育工作重点调研课题

课程名称：《高职院校增强社会服务能力的研究及实践》

编号：JYDY-20193034