如何提高学生的写作能力李红建

如何提高学生的写作能力李红建

李红建

李红建(虞城县李老家乡第二初级中学河南虞城476300)

作文是衡量学生语文学习质量和成效的重要标志之一，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。但学生“怕”作文，教师“忧”作文，依然是作文教学普遍存在的现象，一些教师觉得作文教学无章可循，一些学生认为写作文难、写好作文更难。那么，如何有效提高学生的写作能力呢，结合自己的教学经历和实践经验，我觉得应从以下四个方面着手。

1.注重生活体验，激发学生写作兴趣

兴趣是世界上最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，作为教学要培养学生对作文的兴趣，让学生发自内心“想写”。首先，结合学生现实生活，调动作文积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。再次，要丰富学生生活体验，获取作文灵感。一个哲学家也曾经说过:当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。因此，作文教学要联系学生的生活实际，努力将作文表达回归到现实生活体验中，引导学生走进生活、感受生活，在充分参与活动和生活中，获得激情、丰富感受，变“要我写”为“我要写”。其次，要尊重学生个性差异，倡导自由作文。中学生是富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会导致学生语言贫乏、内容千人一面、缺乏个性。所以，作文教学要尊重学生的个性差异，遵循学生的学习心理特征，创新形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。

2.注重素材积累，丰富学生“思维内存”

素材积累是学生自由表达的重要基础，学生的作文能力很大程度上受制于学生个体知识面和生活经历。多年的教学实践表明，注重拓展学生的素材积累，是提升学生写作能力的有效途径。首先，要引导学生置身自然、观察自然。大自然中有许多可写的东西，但如果不留心观察，就会视而不见，听而不闻，许多值得写的内容就会擦肩而过。因此，要引导学生走进大自然，让他们置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，从中获得感性真知，从而他们会写出许多意想不到的东西。其次，要引导学生博览群书、走进书籍。读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。引导学生阅读适合他们的各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代的，还是近代的；无论是文学读物，还是科学读物，阅读的内容和范围越广泛，他们的视野越宽，知识面越广，积累的作文素材也越多。这样，作文时学生的表达也就越丰富。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有不断地充实，学生的作文才不会成为无源之水，无本之木。再次，要鼓励学生总结生活、感悟生活。叶圣陶在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”这句话深刻指出了生活积累对写作的重要性。为了让学生说真话、写真事，平时要注意丰富学生的生活，培养学生热爱生活、留心观察、积累生活素材的习惯。这样，学生作文时就有话可说，有材料可写。

3.注重方法指导，提升学生写作技巧

不少学生作文时所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来”，在实际教学中要加强作文指导。首先，要引导学生做生活的有心人，让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心，培养学生的观察能力和良好的观察习惯。如：可以从指导学生静物观察入手，掌握初步观察方法，观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，写一个小动物、写天上的一片云、写一个活动场面等等，在观察中突发奇想，产生表达的灵感和冲动。其次，要在教学中落实作文指导。叶圣陶说：“教材无非是个例子”，入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思、有序的写作、独特的观察视角等都是学生学习的好材料。教师在教学每篇课文时要充分利用教材这个例子，让学生潜心地去读、自由地去想、无拘无束地去议。在此基础上，师生一起归纳、总结规律，而后让学生借鉴模仿。如：在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过，要略写。再次，要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”，内心有情而不能抒发。所以，要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。

4.注重讲评修改，激励学生“写好”作文

修改讲评是作文教学的重要一环。教学实践表明，通过修改讲评能有效提升学生的写作能力。首先，要尊重学生劳动。学生的作文，是学生劳动的成果、智慧的结晶，首先应该得到尊重。学生一般都较为敏感脆弱，尊重其作文就是维护其作文兴趣的必然要求。只要是学生真实的表达，真实的感情流露，哪怕作文中怕流露了不积极的道德思想，出现了语言文字不规范的情况，教师都要在对文章进行基本肯定的基础上，再对其他方面的问题予以指导改正。其次，要善于批改讲评。通过对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误。评价、批改学生的作文，既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求。要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，特别是对学生在作文中出现的优点、闪光点，要提出表扬，让学生体会到成功的喜悦，激发其作文兴趣。再次，要强化自我修改。学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事。要让学生明白，无论作文水平有多高，一次性完成作文肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改、仔细推敲，在修改中，体会“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”的内涵。