让小学数学课堂充满活力冷同德

让小学数学课堂充满活力冷同德

冷同德

山东省平度市白沙河街道张戈庄小学266738

摘要：把多媒体技术正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。多媒体技术的优势在于它有助于培养学生的创新精神与探究能力，有助于提高学生的数学素养与应用意识，为今后的数学学习奠定基础。

关键词：小学数学多媒体技术课堂教学

在小学数学课堂教学中，利用生动逼真的多媒体手段，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，成为传统课堂教学中的有效补充手段，正显示出它无以伦比的优势。这些优势有利于创设情景，充分调动学生的学习兴趣，有利于化难为易，帮助学生突破重点难点，有利于突出主体，提高学生的学习能力，有利于及时反馈，对学生进行评价。由此看来，多媒体技术在小学教学中的应用就显得尤为重要。

一、利用多媒体，让数学课堂更生动

在课堂教学中，媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。借助多媒体辅助教学不仅可用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设情境，以激发学生的兴趣。多媒体以其强烈的趣味性、多样的色彩、悦耳的音乐，为学生提供了一个集声、像、色为一体的，动静结合的生动直观、内容丰富的教学环境，使无声的教材内容变得有声有色。因此，教师在教学过程中，根据教材内容，适量引进多媒体计算机辅助教学，能充分刺激学生的各种感官，调动学生的积极性，对学生的注意力始终有一种吸引力，使他们对教材内容产生浓厚的兴趣。而兴趣就是最好的老师，这样变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，使学生自然地步入积极思维的状态之中，充分发挥了学生的主体作用。例如：在教学《比例尺》这一课的时候，可以以“神州”十号的成功发射为背景，利用多媒体（播放录像）来导入新课，当飞船在湛蓝的天空中画出一条美丽的弧线，飞速奔向太空，教师请学生在纸上画出这条美丽的弧线；当飞船在离地球300千米左右的太空中翱翔，在太空中俯视我们的地球，这蓝色的星球很美，教师请学生把这300千米的距离画在纸上，有的学生不能画，造成认知冲突，就自然引出图上距离、实际距离等概念。

二、创设应用情境，让数学课堂更广阔

传统的教学“粉笔+黑板”给出的信息是平面的图像和单调的声音，板书浪费大量的时间，还不一定规范，而多媒体教学通常采用的是“课件+讲稿”的方式，把一些形象直观、动态演示等其他教学手段无法比拟的功能形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效地突出重点、突破难点。如教学“长方体的表面积”时，教师首先出示各式各样的柜子，然后提问：“如果老师要你们帮忙设计一个衣柜，你会怎样设计？”学生汇报时老师再用计算机进行演示说明。又如教学“元、角、分”的认识后，利用计算机创设“虚拟商店”让学生当售货员或消费者，进行仿真练习，模拟购物。利用计算机教学媒体创设应用情境，可有效地引导学生的思维进入虚拟的现实世界，通过对方法与策略的思考和实践操作的想象，达到培养学生应用能力的效果。

三、化难为易，让数学课堂生活化

数学来源于生活，服务于现实生活，恰当地运用多媒体，沟通数学知识与生活实际的联系，既能提高学生解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性和创造性。例如：在教学“圆的认识”时，在学生认识了圆的各个部分名称和圆的特征后，提出以下几个思考题：现在你知道为什么车轮都要做成圆形，而不做成方形或椭圆形呢？车轴应装在哪里？经过小组合作讨论，学生能回答这些问题，但说不清楚。这时我们就可以用多媒体展示如下画面：装着正方形车轮的汽车在跳跃，装着椭圆形车轮的汽车在忽高忽低地爬行，坐在车里的小动物难受极了。同学们在捧腹大笑中明白了为什么汽车车轮要做成圆形的道理。接着又显示一组车轮同是圆形的对比画面：红色汽车的车轴装在圆心，汽车行驶得又快又稳，车里的小动物神情自然；蓝色汽车的车轴不装在圆心，汽车在平坦的马路上颠簸不停，车里的小动物忐忑不安。让学生明白了生活中处处有数学，数学与我们的生活息息相关。

四、合理运用多媒体，提高练习效率

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，是数学课的重要环节，是形成并发展能力的重要措施。但在一般情况下，练习课对于师生来说形式比较少，内容枯燥、无味。然而利用多媒体可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等练习，并在练习过程中计算机可随时反馈学生的学习情况，当学生回答正确时，画面上可以呈现一个卡通人物并且还伴有鼓励性的语言，如“你真棒，你真聪明”等等，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然。当学生回答出现问题时，多媒体给以提示、帮助，使其重新获取成功。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。这样，不仅提高了学生的学习积极性，促进他们对知识的记忆；同时，经常地使用生动而有刺激性的信息反馈，还有利于增强刺激强度，促进学生的注意力，加强学生的注意稳定性。实践证明：学生了解自己学习结果比不了解积极性要高，通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内部驱动力。

总而言之，与常规教学手段相比，多媒体教学在表现力、重视力、接触面、参与性、受控性等方面，都表现出了极大的优越性。在日益注重发挥学生主体作用的今天，多媒体教学无疑给素质教育的实施带来了明媚的春光。