如何引用新理念新方法让地理教学课堂活起来

如何引用新理念新方法让地理教学课堂活起来

李军华

李军华河北省魏县棘针寨中学056800

教师要根据教学目标、教材内容和学生特点，使学生由“趣”生“动”，在“动”中学，在“乐”中学，久而久之，学生学习地理的兴趣就会浓厚。同时教师就要找准问题，循循善诱，通过自己的提问来达到预设目标。好的问题能帮助学生思考，激发起求知欲望，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力；而且从教师方面看，也能促进师生有效互动，增强课堂教学的实效性。

因此，我在地理教学中从“巧”字入手，对学生兴趣的培养做了积极的探索，收到了一定效果，现简谈如下。

一、巧吟诗歌，引人入胜

古诗词中有许多优美诗词同地理知识息息相关，在地理教学中恰如其分引用诗句进行教学，使人耳目一新，引人入胜，并且加深了地理知识的理解和运用。如：讲中国气候中“梅雨”时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”、“梅子黄时日日睛”、“熟梅天气半阴睛”；讲河流和湖泊时用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”、“百川东到海，何时复西归”；讲西北地区干旱程度在不同地方会有差异时用“天苍苍，野茫茫，见吹草低见牛羊”、“大漠孤烟直，长河落日圆”等，都能引起学生浓厚的学习兴趣。

二、巧用漫画，以新引趣

漫画不仅主题鲜明，寓言深刻，而且富有启发性，能使抽象和理论知识形象、具体化。因此在地理教学中，教师要善于借助漫画，采取灵活多样的方法，启发学生思维，把知识传授和思维训练二者紧密结合在一起，以促使三维目标的实现。如：“钓鱼者的困惑”反映了水资源对自然资源的重要性，为能让学生充分理解漫画的含义，设计如下问题：（1）为什么人类对淡水资源的需要不断增加？（2）造成水资源危机的原因是什么？（3）人们怎样保护水资源？通过回答问题，学生不仅较好地获得了水资源的有关知识，而且认识到人类活动与自然资源之间的关系，意识到保护水资源的重要性及紧迫感，受到了很好的思想教育。

三、课堂提问的方法与对策

1.首先要避免犯提问的通病

（1）提问不能随意，没有针对性，不能过于简单。如问学生“是不是”、“好不好”、“对不对”、“行不行”、“能不能”等，学生齐答了事，根本没有动脑筋。这种简单的提问是毫无意义的。

（2）提问不能脱离实际，或者过深过难，学生不知从何答起。如在讲《季风气候显著》一文时，讲完影响我国的夏季风主要来自东部和南部辽阔的海洋，以温暖湿润的偏南风为主之后，继续提问：谁来解释东南季风是如何形成的？这样的问题太难，学生们你望我，我望你，不知怎样回答。

2.其次，要注意把握提问的尺度

（1）提问要难易适度。我们要根据学生已有的基础和解决问题的实际情况来设计，同时，问题应提得比学生的实际水平略高一些，这样让他们“跳一跳，才能摘到桃子”的状态更容易激起他们的学习热情。

（2）提问要把握教材，紧扣目标。在有限的课堂上，教师要考虑所提问题是否有价值，有效果。问题的设计不可“离题”太远，不宜“旁敲侧击”，应集中、简洁，紧扣教学目标，使提出的问题有助于学生理解知识体系和掌握地理基础知识。教师的提问应依照教学目标理出明晰的思路。

（3）提问要有创新延伸。创造力是素质教育中最高的能力目标，也是21世纪人才的最重要特征。在地理课堂提问中，教师应时刻不忘激发学生的创造性，保护学生的创造积极性，鼓励学生发表不同的见解，引导学生运用发散思维进行思考。让学生在查找、比较、探究、发现中寻找更准确的答案。此外，提问还应随时注意捕捉来自学生的信息，适当追问；还应注意提鼓励性的问题，为学生营造出一个人文的、宽松的、有趣的、高效的地理课堂。

3.再次，提问要注意技巧

问题提得好，可以引导学生形成恰当的学习行为。教师提问要“以学生发展为本”，既要注意设计好教学过程中的学习问题，又要注意培养学生的质疑和问题解决能力，以及创新精神和实践能力，这里的关键首先就是要有“科学的问题”。

四、巧设导语灵活激趣

俗语说：“万事开头难”。每节课的引言是教学过程的第一环节，是一个值得精心设计的部分，引言处理得好，可以提高学生兴趣、拓展学生思维，引导学生按设置的思路进入课题。因此，引言的设计求力新颖、巧妙和多样化，尽量避免节节课复习导入。教师应根据与地理课题内容有联系的知识和现象设计引言，灵活把握。

作为一门学科，地理课不能花费学生大量时间去学习，如何在短暂的课堂时间内，求得最大学习效果，追求效率的最大化，是我们要关注的。结合实际教学中的经验总结出提问的几点注意事项，在地理课堂中取得了一定的实际成效：一、发现式地理教学模式，有利于提高学生的探究思维能力，在地理教学中的应用有一定的优势；二、兴趣培养式教学，历来为中外有影响的教育家们作为教学艺术的高层次追求而倡导。学生的进步、发展靠教师去启发、诱导，教师掌握着激发和满足学习需要的手段，可以说教师作用的发挥是学生学习兴趣形成与发展的主要条件，学生地理学习兴趣状态则是地理教学是否成功的可靠标志之一。

学生的进步、发展靠教师去启发、诱导，教师掌握着激发和满足学习需要的手段，可以说教师作用的发挥是学生学习兴趣形成与发展的主要条件，学生地理学习兴趣状态则是地理教学是否成功的可靠标志之一。