新课程标准下农村中学英语教学的误区分析与对策探讨

新课程标准下农村中学英语教学的误区分析与对策探讨

梁润娟

梁润娟（南宁高新区心圩中学广西南宁530003）

【摘要】虽然英语教材更新了，但是有不少老师还采用了原有的英语课堂模式、方法和手段，而这些已不能适应现在的教材与学生，之所以出现这样的情形，归纳起来，一是教师没有对新大纲新教材新教法进行深入的研究和体会，不能迅速适应新形势下英语教学的需要，教学方法陈旧；二是孤立教学，教学中不重视对学生进行听说读写等能力的培养。本文拟就初中英语教学的误区及其对策谈谈自己一些粗浅的看法和体会。

【关键词】课堂模式；误区；对策

这几年，英语教材更新非常快，但是一些英语教师，在英语课堂模式仍是采用了原来的教学手段和方式。归纳起来说，就是没有对新大纲新教材新教法进行深入的研究和体会，不能迅速适应新形势下英语教学的需要，教学方法陈旧；孤立教学，教学中不重视对学生进行听说读写等能力的培养。本文拟就初中英语教学的误区及其对策谈谈自己一些粗浅的看法和体会。

1．教学误区分析

误区之一：在学生初学英语的起始阶段，忽视导言课，没有对学生进行必要的引导。

刚踏入中学校门的初一年级新生，在上第一堂英语课时，一般都是怀着一种兴奋、好奇和期待的心情。这时，他们想知道的问题很多，比如说，英语是一种什么样的语言，我们为什么要学习英语，英语和我们以前学过的汉语有什么不同，怎样才能学好英语等等，但是，有许多的学生说他们不知道为什么要学习英语，有的学生认为世界上说英语的人最多，关于“英语有什么特点”和“英语和汉语比较有什么异同”，也有许多的学生说不知道或老师没讲。有些英语教师在上导言课时，虽然也向学生介绍有关英语方面的一些基本知识，但由于没有精心准备，上课要么缺乏趣味性，学生听起来乏味；要么语焉不详，一堂课下来，学生的疑团依然没有解开，好奇心依然没有得到满足，他们想知道的还是不知道。这势必会影响到他们的学习英语的兴趣，成为我们以后教学过程中的一大障碍。

误区之二：偏重英语语法知识的讲解，忽视学生英语基本技能的全面训练与提高。

语法是语言的组织规律，学习英语就必然要学习其组织规律，即英语语法知识。但是，我们学习语言的根本目的是为了能使用这种语言，用这种语言来传递思想，交流感情，进行交际，初中生尤其是如此。所以我们在英语教学中，一方面要教给学生必要的英语语法知识，重要的是要培养他们用英语来思维，用英语来交际的基本技能和良好习惯。但是，更多的老师在课堂上过分偏重语法知识的讲解，而对学生听说读写能力的训练则重视不够。老师很少用英语来组织教学活动，学生在课堂上语言实践的机会也很少，甚至没有。其结果是学生虽然掌握了大量的英语语法知识，长于应对考试，但英语能力却很差，既不习惯用英语来思维，也拙于用英语来交际。

误区之三：照本宣科，死用教材，忽视一些必要的辅助手段在教学中的作用。

英语是活生生的语言，因此我们在教学过程中必须注意利用多种手段，采取多种形式来辅助教学，这样才能把语言教活，使学生学得生动，从而取得良好的教学效果。英语课堂教学的辅助手段多种多样，比如画简笔画，设置情景，提供实物和制作简单的直观教具等，当然有条件的学校还可以添置一些电教设备，比如幻灯机，教学录像机等。但是，老师很少在课堂上提供实物和设置情景。在课堂上通常只使用录音机，即使有幻灯机老师也很少使用。这说明有的英语教师对一些必要的辅助手段在教学中的作用还认识不够，教学中依然因袭传统的“语法翻译法”。课堂气氛沉闷，不活跃，学生也学得被动，教学效果可想而知。

误区之四：孤立教学，忽视英语课外活动的开展。

教学不是孤立的。中学英语教学工作，除了课堂教学之外，还应积极开展英语课外活动，让学生有机会多接触英语和使用英语。一般来说学生只有在课堂上才有机会接触英语，老师基本上没组织开展有关英语方面的课外活动，甚至课本上的英语活动也只是一带而过。这种不重视、甚至完全忽视英语课外活动的开展，认为只要抓好课堂教学就可以了的思想是不正确的。课堂教学是中学英语教学的基本形式，但是中学里每班人数过多，课堂上学生进行语言实践的机会总是有限的，因此，适当地开展形式多样的英语课外活动，有利于学生深入地理解课堂上所学过的知识，有利于学习、巩固课堂上所学过的语音，词汇和语法，提高听说读写的技能。

2．对策思考

2．1精心准备，上好导言课，激发学生学习英语的兴趣

导言课是英语课堂教学的一个重要环节。它能使学生明确学习目的和意义，了解有关英语语言概况，了解英语学习的主要内容，激发学生学习英语的兴趣，造成学生渴望学习英语的心理。有位教育家说过，兴趣就是最好的老师。试问，如果学生对英语是一种什么样的语言，为什么要学习英语等基本情况都不了解，能对学习英语产生浓厚的兴趣吗？所以说，作为英语教师，应精心准备，精彩生动地给学生上好导言课，使他们从理论和实践两方面认识到学习英语的重要性，引导他们轻松愉快地接受并喜欢英语这门新的学科。

2．2精讲多练，重能力培养，增加学生语言实践的机会

课堂教学是教学工作的中心环节，是一种多功能、多层次、综合运用各种感官的教学过程，是英语教学的基本形式，也是学生在教师指导下获取英语基础知识、基本技能的重要途径。提倡“精讲多练”，就是在英语课堂教学过程中，应精讲语音、词汇、语法等英语基础知识，加强基本训练，着重培养学生为交际运用语言的能力。这就要求我们英语教师要精心准备每一次40分钟的教学过程，提高课堂每一分钟的教学效率。为此，教师必须要组织好教学活动，确保课堂气氛活跃，增加语言实践的密度，充分利用每一分钟；要安排好教学过程，采用多项语言活动，增加语言教学的广度，科学地利用每一分钟；要突出重点，突破难点，讲练安排得当，正确地利用每一分钟；要创造性地选用教学方法，听说读写全面训练，有效地利用每一分钟。

2．3精益求精，钻教材教法，充分发挥各种手段在教学中的作用

教学过程是一个复杂的并且不断发展变化的过程，为此，英语教师应不断加强自身专业知识和业务技能和学习，认真钻研教材教法，密切关注英语教学的最新动态，并不断总结自己的经验教训，改进教学方法，使自己完全适应现行教学大纲的要求，这样才能出色地完成教学任务，取得满意的教学效果。

此外，还必须重视各种辅助手段在教学中的作用。英语教学过程也是一个综合运用各种辅助手段的过程。许多优秀英语教师的教学实践证明，恰当地运用各种直观手段或电教设备来辅助教学，可以为学生创造一定的英语环境，增加语言交际的真实感，提高学生感知语言的自觉性，集中学生的注意力，使学生的听觉、视觉、触觉等器官都参加活动，使英语教学变得更生动、形象，不仅有助于使学生不必通过翻译手段而直接理解所学的英语，而且能促使学生直接用英语思维，加深学生印象，强化学生语感。

2．4因地制宜，努力创造英语环境，积极开展英语课外活动

当前，教学改革的一个重要举措，就是开辟“第二课堂”，对学生进行学习和训练的各种活动，促进学生全面发展。从中学英语教学的角度来看，组织开展形式多样的英语课外活动，正是发展学生智力，提高学生能力的好方式。英语课外活动的内容丰富，形式多种多样，比如唱英语歌曲、英语书写比赛、朗诵比赛、听力比赛、演讲比赛、讲故事比赛、组织出英语墙报、组织英语晚会、做英语游戏等，可以因地制宜根据需要有选择地进行。实践证明，开展形式多样的英语课外活动，可以为学生创设一定的英语环境，增加学生练习语言技能的机会，学生的能力能够得到发挥，长处得到发扬，而个别学生的学习障碍，也能得到克服。