面对应用型人才培养目标的电子信息工程专业英语课程教学改革的探索与实践

面对应用型人才培养目标的电子信息工程专业英语课程教学改革的探索与实践

王菲

（黑龙江工商学院，黑龙江哈尔滨邮编150025）

摘要：专业英语是电子信息工程本科课程的重要组成部分，《专业英语》教学质量的高低是影响现代专业技术人员素质的重要因素之一。本文介绍了在面对应用型人才培养目标的新形势下，针对专业英语教学中存在的问题、教学内容、教学方法和考核方式等方面进行了分析，并提出了一些改进的方案，在实际的教学过程中进行实践，教学效果良好。

目前,随着全球经济一体化和国际化趋势的发展,国内外电子信息工程专业人才在技术上和信息上的交流越来越密切,社会对电子信息工程专业化人才的英语水平,尤其是英语应用能力的要求越来越高[1].为适应市场需求,以培养应用型人才为导向，针对专业英语教学中存在的问题、教学内容、教学方法和考核方式等方面进行了分析,并提出了一些改进的方案.在实际的教学过程中进行实践,教学效果良好.

一、专业英语教学中存在的问题

专业英语是各非英语本科专业都开设的一门专业课，我院电子信息专业英语课程是一门考查课，总学时34学时，经过教学的实践与累积以及与学生沟通交流，总结出我院电子信息专业英语教学中存在以下几个问题：

（一）英语基础差，且重视不够

理工科学生英语基础本身就相对薄弱，且我院学生入学分数较低，学生中绝大部分英语基础差，对英语学习没有兴趣甚至有抗拒心理，加之许多学生认为专业英语的学习是在英语的基础上又加入了繁琐的专业知识，所以更是信心不足，甚至还未学习就已采取放弃态度，而且由于大学英语四、六级统考的效应，学生更重视基础英语的学习，对于这样的一门作为考查课的专业英语课程，重视程度很低很低。

（二）教材问题难于解决，师资力量薄弱

为满足专业英语的功能性、交际性以及时代性的要求，专业英语的内容要不断的更新和发展，让学生能够跟踪本专业的最新技术[2]，且专业英语的教学不是再以简单的专业阅读为目的，而应综合配合听、说、写、译的训练，这就对专业英语的教材提出了很高的要求，一本针对性较强，适合学生学习程度，并能体现新技术的教材成为亟待解决的重要问题。同时由于上述情况的限制，要求专业英语教师既要有良好的英文基础又有殷实的专业知识，并能将电子信息专业知识与英语教学融会贯通，这使得能够满足这样要求的教师少之又少，专业英语师资力量薄弱。

（三）教学模式落后、考核方法单一

由于投入少、教材问题尚待解决、师资力量薄弱、学生不重视等因素制约传统专业英语教学发展。因此，目前的专业英语教学仍主要以“讲授法”为主要的授课方式，以笔试为成绩考核方式，将电子信息专业英语的教学局限于基础英语教学模式中，完全体现不出专业教学的实用型，使得学生学习主动性差，实际应用能力差，当遇到技术资料时仍然一筹莫展，专业英语的能力得不到应有的提高。

二、专业英语教学改革

（一）提高学生课堂的参与度

电子信息工程专业英语的教学要达到预期的目标首要问题是调动学生学习的积极性和主动性[3]，提高学生课堂的参与度可以有效增加学习兴趣，引起学生重视，提高学习质量。比如：加强课堂互动环节。在教学过程中，经常提问让学生作答，这种方法看似老套，却是提高学生注意力最行之有效的方法；也可通过鼓励学生主动到讲台来对本次课程进行总结和归纳，锻炼其表达能力，并能加深其对课堂知识的记忆；也可通过提前布置相关专业知识介绍或专业自我介绍的作业，并在课堂上进行展示的方式等来提高学生课堂的参与度，从而达到提高教学质量的目的。

（二）调整教学内容，提高师资力量

教材是教学大纲和教学内容的具体体现，直接影响教学效果，选定好的教材是确定好的教学内容的关键，专业英语的教学内容应尽可能涉及电子信息专业的大多数领域，同时，电子信息技术日新月异，因此，选择专业英语教材也应以“新颖性、知识性、实用型”为前提，且语言素材的“可接受性和可理解性”也是重要原则[4]。教师在教学过程中应首先讲清楚教学内容中所涉及的专业知识，还应该根据学生的学习状态，接受程度等适时、适当的调整教学内容，以期达到最好的教学效果。

师资力量是决定教学质量的最关键因素之一。要想上好专业英语课，除了合理选择教学内容外，还必须要有既懂得专业知识又具备一定的英语授课能力的教师，而如今我院承担专业英语教学的教师多半是专业教师，缺乏系统的、专业的英语知识，因此有条件的情况下应该定期的送专业教师进行英语培训和学习，使专业英语课的教学质量有质的飞跃。

（三）改革教学模式和考核方式

传统的教学模式是以教师为主体的，教师讲，学生听，以灌输为主，课程气氛呆板，学生为应试而学习，缺乏学习兴趣，学习效果不好。因此，改革传统的教学模式，应首先将学生作为课堂教学的主体，教师为主导引导学生完全参与到学习过程中来，采用多种多样的教学形式和考核形式并将其计入考试的总成绩，使课堂教学氛围生动活泼起来。比如前文提高的增加互动的课堂提问环节既可以提高学生听课的注意力又可以根据表现计入考核总分的一部分，减少学生期末笔试的负担；比如要求学生模拟人资面试场景，进行专业英文自我介绍等，并计入总成绩的一部分，这样的教学形式既满足应用型人才培养的目标，使学生真的能够学以致用，为今后真正的求职面试打下基础，又减轻了考试压力，在教学实践中取得了良好的效果，学生获益良多；比如请学生做专业知识的演讲，并计算成绩，既锻炼学生的能力，又完成了教学计划，一举两得。总之，教学形式有很多，在今后的教学过程中，作者将继续探索好的教学模式，

三、结束语

作者结合多年来在专业英语教学中的实践，对专业英语教学中存在的问题进行剖析、阐述，进而根据应用型人才培养目标，对电子信息专业英语教学改革提出了一些意见。在今后的教学实践过程中，作者将再接再厉，在工作中总结新办法、新思路，使得专业英语的教学迈上新台阶。

参考文献：

[1]王桂梅.大学专业英语教学师资现状及改革趋势[J].中共山西省委党校学报，2007.（2）.120-121

[2]顾菊平，王德明，朱建红.电类专业英语教学初探[C].第四届全国高校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会论文集，2011

[3]尹晓君.电子信息类专业英语教改初探[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2011,（3）

[4]宾宁.专业英语教学模式探讨[J].广东工业大学学报（社会科学版），2007，（1）.