◆郭玉峰薛战军陕西省榆林市吴堡县吴堡中学718200
高一新课程教学，是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新，也是一次充满智慧的挑战。我们课题组经过教学实践研究，感到既有成功与喜悦，又有许多问题与困惑。
一、本学期的教学实践
1.应以课程标准为依托，转变课程理念，明确教学内容的目标性。
课程标准为教学依据的思想，凸显了公民教育的宗旨，集中反映了国家在历史新课改中的政策与发展方向，体现了国家对学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。它有别于过去教学大纲时代片面注重和追求学科体系的完整性和专业性，教师只有通过对课程标准的认真学习、耐心研磨，才能理解课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标，以及课程的内容标准、实施建议等内容制定的初衷，才能更准确地把握教材、指导教学。
2.以学生为主体，转变教学方式，增强课堂教学的有效性。
历史教学的主体是学生，没有学生的积极、主动参与，就谈不上历史教学改革，教师的美好愿望也就无从实现。学生是否能够积极主动地参与到课程改革中来，是高中历史课程改革成败的关键。
3.以培养多元智能为宗旨，转变单一评价机制，增加评价标准的多样性。
课标中的评价建议明确指出：“遵循既注重结果也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。”
二、对策与措施
1.落实课前预习工作，指导学生学会自主学习。
针对学生学习基础弱、方法落后的特点，教师应努力改变传统的封闭式课堂教学模式，采取开放式的教学方法，先让学生课前就明白将要学习的知识，动员和指导学生去查找相关资料，必要时进行社会调查实践。这样，在教学新知之前，学生不再是“零”起点，在学习时能使自己处于主动探索的地位上。
2.加强集体备课，提高合作教学观念。
新教材注重学生合作学习方式的转变，实际上教师的备课方式更应随之而变。由于新课程在容量难度上不同于旧教材，教学上初高中又有很大的差异，教师加强自身教学理论学习和专业素养的提高当然是首要的，同时加强集体备课、集体议课评课，才能更好地解决新教材中的诸多新问题，全面提高教学质量。
总之，新课改毕竟还是一个新事物，是一把“双刃剑”，它给我们教师带来了诸多的冲击和挑战，也给了我们同一起点和机遇。我们只要坚定信念，迎难而上，内强素质，大胆实践，努力探索，定能笑傲江湖。
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