如何提高学生学习数学的兴趣李海全

如何提高学生学习数学的兴趣李海全

李海全

李海全陕西省汉中市西乡县峡口镇初级中学725309

摘要：在现代化教学过程中，采用多媒体教学手段，利用计算机辅助教学活化课堂教学，提高学生学习数学兴趣，正是素质教育思想在课堂教学中的体现。

关键词：计算机辅助教学分层教学演示教学实验教学

在现代化教学过程中，采用多媒体教学手段，利用计算机辅助教学活化课堂教学，提高学生学习数学兴趣，正是素质教育思想在课堂教学中的体现。

一、在数学归纳法中利用计算机辅助教学，加强理论与实际的联系，激发学生学习数学兴趣

如，在讲“直线、射线、线段”这一内容时，利用电脑的动画演示，通过探索以下问题，提高学生学习数学的兴趣。

问题：直线上有两个点时有几条线段？

直线上有3个点时有几条线段？

直线上有4个点有多少条线段？

直线上有n个点共有多少条线段？

通过电脑演示，学生以小组为单位讨论。

争先恐后发表自己的见解，进行完善结论，这样学生们就参与到教学中来，成为学习的主人，并且也培养了学生团队合作精神和大胆发言的能力，体验到收获的喜悦，大大提高了学习数学的兴趣。

二、利用CAI（计算机辅助教学）在分层目标教学中的应用，提高学生学习数学的兴趣

目前，计算机技术飞速发展，电脑在学校的有效使用，使教师教得轻松，学生学得愉快。

1.利用CAI将学生分层，避免差学生产生自卑感，优秀生产生优越感，提高学生学好数学的兴趣和信心。首先，教师把全班学生分为好、中、差三个等级，利用CAI一人一台电脑，教师通过电脑室局域网络的总机进行控制，可以不告诉学生谁是哪个层次，但教师心中有数，在教学时利用网络总机对不同层次的学生进行不同的问题、练习和测试控制，从而达到“优生吃得饱，差生吃得好”。

2.CAI能激发差生的学习兴趣，增强学生竞争的欲望，挖掘优秀学生的潜能。在设计CAI时，教师必须深入了解学生、吃透教材，并始终坚持循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，保证不同层次的学生学有所得。为增加趣味性和挑战性，还可以参照电脑趣味游戏由易到难升级制的设计思想。使优秀学生在课堂上始终有事做，挖掘其潜能，培养其自学能力，还可以使教师有更多时间和精力巡视，辅导中下生。基础较差的中下生可以选择适合自己做的一级题，然后逐题掌握。做错的通过帮助功能马上给人提示，做对的电脑屏幕会跳出一个幽默诙谐的小动物用优美动听的声音进行鼓励。如：“你真行”、“棒极了”、“有进步”等激励性语言，从而使学生感到做对题的喜悦和成功感，增强学生的兴趣和信心。

3.利用CAI设计分层测试，进行目标激励。利用CAI设计分层次的试题，通过局域网总机进行控制不同层次的学生考不同的题，使上、中、下三个层次的学生通过努力都能取得较好的成绩，从而激发他们学好数学的兴趣和信心。

三、利用CAI在演示教学中的应用，提高学生学习数学的兴趣

计算机具有高分辨率的作图功能，绘制的图形形象逼真，色彩丰富，具有可变换，能形成动态化和立体化的图形，直观、生动、有趣，因而能化抽象为具体，利于学生对知识的理解和掌握，来提高学生的学习兴趣。

1.在讲授三角形全等或相似时，利用电脑演示两个全等的三角形位置变化的，角与角、边与边的位置，让学生用运动的观点形象直观地认识图形，抓住图形的内在联系。

2.在教学复杂的应用题时，用计算机模拟演示实物动态变化过程变抽象为具体，让学生“身临其境”地去感受和理解问题的本质联系。例如，在讲授相遇、追击等问题时，运用计算机模拟人、车或船等在公路形跑道、铁路、水中相遇或追击的实境，启发学生采用正确的解题思路和方法，并及时让学生进行操作演练，来提高学生学习的兴趣。

四、利用CAI在实验教学中的应用，提高学生学习数学的兴趣

运用计算机大规模的快速准确的数据处理能力和绘图功能，可以为学生创设一个实验数学的环境。学生不再像传统教学那样仅仅通过“听”教师“讲”来学习数学，而是在学习活动中扮演主动角色，通过输入数据或图形对数学公式、定理等进行观察、猜想、验证、归纳，形成对数学结论的感觉和体验，接着用自己的语言描述对数学现象的感觉，最后用准确的数学语言表达出来。学生像“研究者”一样，在学习中去发现和探索，而不是被动、机械地记忆和简单地模仿，从而能留下深刻的印象。例如，在学习二次函数时，通过计算机让学生亲自输入数据，在电脑上准确绘出二次函数的图象，验证它的形状确实是抛物线，从而消除学生的疑问，并且可以加深对二次函数的图象和性质的理解和掌握。通过学生亲自动手来提高学生学习数学的兴趣。

总之，通过计算机辅助的教学，采用新的刺激方式进行教学，吸引学生的注意力，使学生情绪兴奋，才可能激发其在课堂上的主动参与意识和参与的积极性，产生强烈的求知欲，使学生由厌学到好学，变被动为主动，提高学生学习数学的兴趣，为实施素质教育提供有利条件。