江俐江苏省常州市武进区礼河实验学校213100
传统教学中的弊端,可以让技术来改变、来克服,于是“e学习”应运而生,技术,让学习更强大,让教学更有效。所以,我们在进行“e学习”实践时,可以从上述三个弊端中的一种或多种来切入,构建一种新型的课堂关系,充分发挥“e学习”的长处,彰显“e学习”的魅力。
一、教师观念,积极转变
著名教育家杜威说过:“想改变一个人,必先改变他的环境,环境改变了,他自然也就跟着改变。”我们的生活环境已经发生了很大的改变,那么,我不禁要问,我们的教育环境改变了吗?我们所处在教育环境中的人改变了吗?
在现代的教育中,我们“不能身体已进入21世纪,而脑袋还停留在过去”。如果我们的育人观念没有及时地跟上时代,没有更好凸显“人的发展”,那么再先进的技术都无济于教育的发展。这就是说,技术是中立的,哪怕是再先进的技术,也不能离开人的操作。所以,人的观念在技术应用中起到至关重要的影响。最理想的状况是最现代的观念与最先进的技术相匹配。在现在这样日新月异的时代,技术应该怎样为先进的教学理念服务?技术解决了哪些传统教学中所不能解决的问题?如何在我们的课堂教学中得以体现新技术的应用?这些都是我们教师在教学中要认真思考的问题。
课堂教学的要素主要是指教师、学生、知识等,课堂中有着不同的知识与不同的学生,这样一来知识与学生的关系就存在着无数种排列组合,以及在课堂教学中还将产生无数种关系,经验型教师如果按照传统的观点去进行教学,这是无法进行的。事实上,行为的改变要远远落后观念的改变,因为有习惯的力量,导致行为改变有一定的滞后性。因此,只有教师观念改变了,行为才能改变,才能让“e学习”真正进入到课堂中。
二、学生角色,重新定义
顺着这样的思路,我们需要重新定义学生的角色。记得多年前,看到一份台湾学者是这样定义学生的:“学习生存的知识和技能,以便独立地面对世界;学习生活的守则和规范,以便和谐地与人相处;学习生命的价值和意义,以便有尊严地独立于天地之间”。换句话说,就是将“学生”这一名词,演绎成“学+生”这样的动宾。这句意味着教师的教学内容要发生改变,学生的学习内容要发生改变。这一点非常重要,因为,教什么、学什么永远比怎样教和怎样学重要。这同样也关系我们教师应该追求什么样的有效课堂?
在实际教学中,我们所教的知识在学生头脑中并不是空白,也正因为这样,我们就应该探寻的是与我们所教的知识相关联的知识、经验、经历在学生那里究竟有着怎样的相关度,不同的学生的情形是不一样的,这也是我们教学的起点。同样,还必须指出,课本上90%的知识学生是能够自己学会的,真正的教学应该是放在10%的内容上,这样就会使得学习对于学生而言具有很大的挑战性。其实,每个人的内心都有一种接受挑战的期待。更何况,挑战是与冒险相关联的。冒险应该是我们培养的一项能力。这一点IB课程的目标非常明确:培养孩子成为探究者、思考者、交流者、冒险者,培养学生知识渊博、讲规则、有爱心、思想开放、良好平衡,善于反思。上述的“90%”与“10%”,我们传统教学中是没有办法确认的,但技术可以帮助我们达到上述的目标。
如:在教师了解了学生掌握的先前知识经验后,教师随机抛出问题,这时候就引起了学生的认知冲突,吸引学生继续往下学,此时鼓励学生大胆说出解决问题的办法,让学生意识到解决问题的途径除了问老师还有很多,尤其是可以靠自己上网查找资料、阅读文献资料等解决问题的方法。教师可以给学生提供学习资料包(放在360云盘中),让学生自主点击观看学习,学习过程中学生可以通过暂停、播放、回看等操作来自定步调,这个过程就是一种新型的课堂关系,它的方向转变成为“用技术来学习”。
三、目标定位,自主建构
“e学习”核心的作用在于转变教学方式,不仅拓展课堂的广度和课堂的参与度,让每个学生都能参与,更重要的是拓展课堂的深度。传统教学存在的主要问题是不能准确定位知识的目标,通常表现为两种,一是将低位目标的知识上升为高位目标,比如,将该识记的上升为应用,这样就是一味地提高知识教学的难度,导致学生学习负担加重,这也许是当前学生学业负担过重的原因之一;二是将高位目标下降为低位目标,比如,将该探究的、该应用的转化为实际水平,这在另一种程度上,导致我们课堂上学生的思维量不足。所以,准确定位知识的难度、选择合适的学习方式是当前课堂教学应该值得关注和思考的问题。
建构主义理论学习观认为,学生是学习的主人,学习知识的过程应该是学生自己主动建构知识概念的过程,教师是学习过程的主导者和组织引导者,因此,课堂的教学结构应该是“教师为主导地位,学生为主体地位”。学生经历了自学——反思——纠错的过程,其实就是完成了知识的自主建构。学生脑海里原有的知识结构大厦通过与外界的交流学习发生改变,学生利用Ipad和教师提供的学习资源包自主学习、自主建构,不断完善重构修改脑海里原有的知识概念,真正成为学习的主人。
教学之所以称为一门艺术,是因为课堂教学给予学生充分自由发展的余地,学生可以像美术家、音乐家、文学家和诗人那样进行艺术创造。“e学习”能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,在“e学习”环境下构建一种新型的课堂关系,改变教师观念,对学生角色重新定义,正确定位课堂目标结构,颠倒课堂,评测学习效果,提高学习效率,为课堂教学的顺利实施提供保障,有效地减轻学生课业负担,激发学习兴趣,真正改变传统教育单调模式,使“乐学”落到实处。