浅谈小学语文高段阅读教学

浅谈小学语文高段阅读教学

李春梅

天津市军粮城小学300301

小学语文学习分基础、阅读、作文三部分。阅读是语文学习的基本环节。阅读教学在小学高段语文教学中所占比重最大，是小学语文课堂教学的重要组成部分，是培养学生听、说、读、写能力的重要环节。所以，小学语文教师一定要在阅读训练上切切实实下功夫。

一、教学中要在以篇章为主的基础上，首先扫清学生在阅读中的识字障碍，其次要加强词句训练

学生拿来一篇文章，读都读不通顺，还谈什么解决问题。所以，高年级学生在阅读中不能放松巩固识字。在高年级除了让学生掌握课本中会写会读的生字之外，还要培养学生会使用字、词典等工具书帮助阅读。这样不仅能帮助学生读通文章，还可以增加学生的识字量。为能理解文章打下基础。其次，掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和作文的重要基础。所以，引导学生理解词语、积累词语和运用词语十分重要，这是培养阅读能力的重要部分。进行词语训练要注意两点：一是要重视理解和运用相结合；二是要把阅读课文与理解文章相结合。一些常见的词语，要引导学生在说话和习作中学习使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体的语言环境中的意思和用法。有的词一读就懂，无须解释。有的词语稍作比较，学生也很容易理解。有时教师为了让学生更好地理解运用祖国丰富的语言，可让学生把课文中的词语和句式变换个说法。这都是阅读教学中帮助学生理解的好方法。

二、在阅读教学中要善于启发学生质疑，充分调动学生的积极性和主动性

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问才会有思考，有思考才会有创新。在以往的阅读教学中，教师只是采用一问一答式，学生总是处于被动的局面。我们要打破现状，要通过课文教学，使学生学到阅读的知识和方法，形成阅读能力。真正使学生由学会变成会学。逐步培养学生的学习习惯。要提高学生的阅读能力，教师就要想办法使学生由被动变为主动；由教师提问学生回答，变成学生自己提出不懂的问题，师生共同来解决。这就要求学生在课前预习中，认真仔细地读进去。真正不能解决的，在教学中，通过教师引导、启发，巧设疑问，引导学生质疑，教给学生提问。长期下去，学生逐步养成阅读课文时找出自己不懂的地方而提出质疑的习惯，增强学生的质疑能力。这样带着任务、目的来听课，也提高了学生在阅读教学中的兴趣。

三、在阅读教学中要培养学生广泛阅读，激发阅读兴趣

要提高学生的阅读能力，只靠课本上那二三十篇课文是远远不够的。阅读水平、质量的提高，应以一定的阅读量为前提。我们必须通过阅读教学，去激发学生到课外去找书看的兴趣。对于小学生来说“喜欢阅读，去感受阅读的乐趣”，既是阅读教学能顺利进行的条件之一，又是阅读教学的目标之一。在阅读教学中，我们除了指导学生学习课例，用阅读材料中的题目来进行阅读训练之外，还要推荐给他们喜欢的课外读物，指导他们进行阅读训练。这样，由于学生多看课外书，既提高了阅读能力，又增加了课外知识。在教学中，我常常发现有的学生回答问题时能恰当地用上课外学到的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高学生阅读能力的重要途径。

四、在阅读教学中要尊重学生的个性化行为，不要以教师的“满堂灌”来代替学生的阅读实践

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂教学要避免单调乏味。高效的策略之一是设计形式多样的读书活动，让学生在灵活多变的教学中充分享受到读书的乐趣。在教学中，教师要重视对学生多角度、有创意的阅读评价，尽可能放手让学生去思考。这一点我曾在教学《将相和》时深有体会。我放手让学生自学，让他们自己分析，自己感悟。在独立解决问题的基础上，还让学生自发地组织、策划表演了课本剧。学生既轻松愉快地解决了问题，又对课文内容留下了深刻的印象，加深了理解，充分表现了自己的个性和能力。学生成了阅读的主人和课堂学习中的主人，他们的兴趣高涨，表现得淋漓尽致，比每一课掌握的都好。

五、在阅读教学中，要引导学生大胆想象，展开创新的翅膀

教师要善于抓住课文的空白处和耐人寻味的地方，激发学生大胆想象。例如：我在教《老人与海鸥》一课时，多次抓住课文的空白，深入挖掘，巧妙引导孩子合理想象，进入文中人物，与文本进行充分的对话。如：在多次读老人与海鸥的句子之后，我请同学们闭上眼睛想象眼前出现的画面，并用一个恰当的词来概括。这样就给每一个同学想象的空间，和深入分析教材的机会。在学习过渡句“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来”。我紧跟着追问：“生动可以用别的词来替换吗？生动一词表现了什么？说明了什么？”这样抓住人物的动作、神态，透过文字的表象进入人物内心的地方。还有很多，通过这样的空白挖掘，让学生们很自然地走进老人与海鸥的感情生活。更深入地领悟了课文结尾海鸥悼念老人的生动感人的描写，同时，也使学生们的心灵受到极大的震撼。

六、在高段语文阅读教学中，要强化学生的速度训练

高年级的课文一般都比较长，内容多，尤其是答卷时是在有限的时间内要把一定数量的题答完，速读就更是尤为重要。要提高学生的阅读速度，那可不是一天两天的事，需在平时就应该注意训练学生的阅读速度，养成速读习惯。速读要求学生在阅读时注意力高度集中，接受和反馈信息的速度相当的快，思维敏捷。在课堂教学中可从两方面去训练：一是培养学生直接领悟语言的能力，训练其浏览、猜读、跳读的技巧；二是要训练学生通过速读快速准确地捕捉提炼文章要点的能力，这一能力的培养要指导训练学生搜寻文眼、重点句段，这是训练速读之关键所在。