设计有效导入激活课堂教学

设计有效导入激活课堂教学

程笑梅

关键词：导入；误区；导入方法；兴趣

作者简介：程笑梅，任教于浙江省龙游县横山中学。

导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。有效的导入对一节课是否成功起着举足轻重的作用。

一、英语教学课堂导入存在的误区

1.模式固定，缺乏活力

如教师在教学记忆水果时一般总会问“Doyoulikefruit？”“Whatkindoffruitdoyoulike/know？”学生会说出几种自己知道的水果，但学生还没有形成一个清晰的印象，教师便进行了下一步的教学了。又如教学动物，教师问“Doyoulikeanimals？”“Whatkindofanimaldoyoulike？”在学生说出几个自己知道的动物后，便进入下一环节的教学等等。如此导入的确快，但却毫无趣味性，更不用说调动学生的积极性了。

2.导入脱离学生的实际认识水平，效果欠佳

新标准八年级下module9Heroes的导入，有教师是这样导入的：在PPT上呈现MariaCurie，CharlesDarwin，NormanBethune等的图片，教师问：whoarethey？Whatdoyouknowaboutthem？结果学生无法回答，教师本来认为这些都是世界级的著名人物，学生会认识他们，从而导出heroes的教学内容，但事实恰恰相反。所以教师只好自己一个一个地介绍，然后是匆匆进入课题的学习。教师课前精细设计的导入没有收到预期的效果。问题在于教师导入的选材上，教师仅从自己的认知角度出发,忽略了现代学生对一些榜样人物的不熟悉和不了解,当然无法唤起学生的参与兴趣。

3.导入的时间太长,影响任务的完成

新标准八年级module3OntheRadio，笔者先给学生讲述自己参观造纸厂的一次经历,目的是引出有关参观时要注意的单词和短语,但介绍结束时就花15分钟多，虽然导入过程中提供了一定的情景，但由于耗时太多，原来设计的内容无法完成，从而影响了整节课的效果。

4.教师唱“独角戏”，学生难以参与

一次在听课时，有位教师在教学频率副词的时候，上课开始就用幻灯片列出英语中几乎所有的颇率副词，让学生分别说出汉语意思。然后他本人马不停蹄地一一讲解所有词的用法及区别。五分钟的导人竟成了学生的催眠曲，学生昏昏欲睡，效果不言而喻。

二、英语课堂教学的导入方法

导入是英语课堂教学中的重要环节，高效的导入能营造浓厚的英语学习氛围，提高学生参与语言学习活动的热情，并能化解学习内容的难度，实现由旧内容向新内容的自然过渡，从而优化英语课堂学习效果。英语课堂教学的导入方法多种多样，下面介绍六种：

1.复习式导入

古语说：温故而知新。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，又有利于将新旧知识联系起来，利于教师循序渐进地开展教学。如在教九年级U2Iusedtobeafraidofthedark一课时先复习七年级下册U7Whatdoeshelooklike？利用已经学习了描述人的相貌“Iamtallandmediumbuild.Ihaveshortblackhair.”之类的句型，再让他们讨论自己和同桌及两年来的变化，这样很自然引出新的句型：Iusedtobeshort，butnowIamtall.同学们很感兴趣，会努力寻找自己的各种变化，造出了许多含usedto的句子。最后归纳出usedtobe+adj.和usedtodo的结构。学生通过复习以前所学的知识，轻松掌握了本节重点。

2.从讨论插图导入

初中现行教材都是图文并茂，几乎每一篇课文中都有与材料密切相关的插图。通过对插图的描述、问答、讨论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题，水到渠成。先从总体图画引出主要句型，再从局部图画引出新词，最后全面教授新词新句。如七年级上册module9unit1Doesthetigereatmeat？一课中给出了各种动物图片，可直接利用这些插图教tiger，elephant，dolphin等动物，friendly，clever，shy，beautiful等描述性词语，学生记忆深刻。另外，还可利用插图引出句型Whatanimalsdoyoulike？Whydoyoulikethem？Becausetheyarefriendly.最后让学生看图互相练习编出新的对话。

3.利用多媒体导入

新课程改革提倡现代科技在教学过程中的合理利用。初中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题，为课文教学做了很好的铺垫。

如教现在进行时态，教师在屏幕上向学生展示打电话(talkingonthephone)，游泳(swimming)，写字(writing)，打扫(cleaning)，阅读(reading)，睡觉(sleeping)等动作图片，既引出了新词，又形象表达了正在进行的特点，还展示了现在分词的三种形式，用彩色字体来突出显现，引起学生的注意。教师展示了大量的动作图片，由看到说，让学生反复练习现在进行时的句子。

4.课前freetalk导入

课前Freetalk是教学中不可缺少的一环，freetalk的成功实现为开展本节课的其他内容作了一个很好的开始，同时为新内容的学习进行了铺垫，让学生更轻松地接受新内容，更好地投入新课学习中。

如在一次复习课时，笔者以Freetalk的形式导入，并以自己为例说：“I’mnottall.Whoistallinourclass？”学生一般会说班级中个头较高的孩子。因为是复习，这个句子很简单，学生们都会参与回答说出自己认为个高的那个学生，笔者问学生回答的那个高个学生：“Areyoutall？Whoistallerthanyou？”学生会说出一个比自己高的人，那这个人可能是班级学生，也许是别班的，也许是家人、亲戚，也许是朋友，由于答案是学生不知道的，所以，其他学生会很认真地听那个学生的回答。他的回答是他的爸爸，笔者继续问：“Whoistallerthanyourfather？”他很自信地回答：“YaoMingistallerthanmyfather.”学生的兴趣更高了，因为谈到了姚明。笔者继续问：“WhoistallerthanYaoMing？”这时学生们在认真地思考，只有几个人知道，他们把手举得高高的，其他学生都看着这几个学生，眼中既有羡慕又有疑惑。一位学生回答道“鲍喜顺”，这个答案也是笔者在上课前上网查资料才知道的。笔者接着简单介绍了“鲍喜顺”的情况：“BaoXishuis2.36metrestall.HeistallerthanYaoMing.”

5.活动导入

活动是课堂教学最重要的部分，利用恰当的活动引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课是否成功的关键。英语活动一般以小游戏的形式出现，如猜谜、竞赛、角色表演。虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素，它对以后的英语教与学会产生巨大而积极的影响。如“猜猜我喜欢的职业”，走进学生生活，可使学生产生浓厚的学习兴趣。不光学了书本知识，还会引出boss，host，businessman，official，headmaster等课外词，从而拓展了学生的词汇量。

6.利用直观教学手段导入

利用直观的教学手段包括实物、图片、投影片和简笔画等导入。为了让学生轻松快乐地掌握人体部位的单词，笔者让班上一名平时性格活跃但又不爱学习英语的男生站在讲台上面向大家，边指他的人体部位边问：Whatisthis？或Whatarethese？学生们会争先恐后地回答：Itisanose.Theyareteeth.教师边读边写在黑板上。那位男生也开始读单词，从而慢慢地进入了学习状态。

总之，新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好这一角色，根据不同的教学内容，充分设计每一节课的导入。一节课的导入，既是一节课的开始，又是教师进行教学活动的开始；既直接影响到整节课的授课效果，又直接影响到整节课学生的听课效率。因此，一节好课需要有一个好的方法和好的内容导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果。

参考文献:

[1]曹荣苏，葛春生.高中英语课堂目标与任务设计的研究[J].中小学英语教育，2006(8).

[2]钱希洁.智慧的导入——英语有效教学的序曲[J].中小学英语教学与研究，2008(7).

[3]尚丽湘.注重课堂导入艺术，提高英语教学效果[J].江西教育，1997(6).

[4]徐明.导入丰富多彩，英语课堂更精彩[J].中学教学参考，2010(16).

作者单位：浙江省龙游县横山中学

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